張正全

摘 要：學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；習(xí)慣；培養(yǎng)

根據(jù)每個學(xué)齡階段，小學(xué)生的特點(diǎn)，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺行為習(xí)慣。

一、養(yǎng)成教育要以榜樣作引導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起

對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是低年級的學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語言引導(dǎo)

小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種"放大效應(yīng)"和"模仿效應(yīng)"。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的"監(jiān)督"之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種"放大"和"模仿"效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。

（二）行為示范

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起，而且他們還學(xué)會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

二、養(yǎng)成教育要表揚(yáng)鼓勵，激勵學(xué)生的行為

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。因此，我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機(jī)制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學(xué)生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。

三、注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時設(shè)計(jì)一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢姡B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。

四、根據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)實(shí)施分層教育

（一）低年級學(xué)生，通過各種競賽，通過得小五角星，初步養(yǎng)成

低段的學(xué)生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業(yè)時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當(dāng)班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

有一次，我買來一包小紅星，又在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽(yù)角。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后你可以布置任務(wù)和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

經(jīng)過一段時間的嘗試，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學(xué)生之間便會相互指出，然后加以改正。

（二）中年級學(xué)生，利用天天行為規(guī)范，形成自律

中段年級小學(xué)生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發(fā)點(diǎn)大多考慮到老師的批評，同學(xué)的指責(zé)。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強(qiáng)。

此時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用班會課通過學(xué)生提議，老師完善，共同制訂了二十條“天天行為規(guī)范”，同時開展“給自己打分”活動。經(jīng)過幾個月的實(shí)踐，許多學(xué)生每天都能達(dá)到100分，而且經(jīng)常超過100分。每位學(xué)生都能自覺的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?？吹剿堫^沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學(xué)摔倒了，他們會主動上前將他扶起。

（三）高年級學(xué)生，利用榮譽(yù)，增強(qiáng)自身使命感

高年級小學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時，老師會發(fā)現(xiàn)他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于老師的嘮叨不休。對于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。

對于高段學(xué)生，一味說教不行，采用比賽也無法調(diào)動他們的積極性。怎么辦呢？我采用多種方法結(jié)合。學(xué)校的四項(xiàng)競賽，積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽(yù)，我的責(zé)任”活動，以加強(qiáng)每個學(xué)生的班級榮譽(yù)感，同時把所有責(zé)任，讓每個學(xué)生承擔(dān)。中國有句名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責(zé)任，就可以減輕自身的責(zé)任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責(zé)任了。所以我們班級奉行“班級榮譽(yù)，我的責(zé)任”，誰犯了錯誤，就要承擔(dān)一切責(zé)任。班級得到了榮譽(yù)，也是你的榮譽(yù)。

有了責(zé)任，才有動力，才會嚴(yán)格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對于教育任務(wù)的完成，對于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。因此，對于每位教育工作者來說，我們不能只重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。