張芳榮

摘要：伴隨著新課程改革的逐步深入和落實(shí)，在高中地理教育階段，教師不僅僅需要注重學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)的牢固和相應(yīng)地理技能的掌握，更需要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生地理創(chuàng)新思維發(fā)展的重要意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的發(fā)展策略做出了一些探索及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；創(chuàng)新思維；地理教學(xué)

引言：

思維導(dǎo)圖是指在教學(xué)過程中，教師能夠充分的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大體的知識(shí)框架，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行填充，在這一過程中，學(xué)生不僅僅逐漸加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還能夠逐步構(gòu)建自身的地理知識(shí)體系。地理創(chuàng)新思維要求學(xué)生具有流暢性、靈活性、綜合性等方面的能力，因此教師在教學(xué)過程中結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，就能夠逐步的滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的重要意義

（一）激起學(xué)習(xí)熱情，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

在高中階段，學(xué)生往往需要面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力，因此自主學(xué)習(xí)能力成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的能力之一。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就能夠?qū)⒌乩碇R(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架的建立，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以全面認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，然后在課后學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自身地理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是十分不利的，根據(jù)素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，提升地理創(chuàng)新能力

地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握和深度的理解，但是由于一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說完全陌生，在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)知識(shí)陌生感，這就會(huì)極大的降低學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就能夠逐漸的讓學(xué)生在框架之內(nèi)填充知識(shí)，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，教師可以通過多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，將一些抽象的地理概念具象化，從而讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的地理現(xiàn)象，并且在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到發(fā)展，從而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的教學(xué)策略

（一）結(jié)合思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生讀圖分析能力的提升

在地理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最需要掌握的能力就是讀圖能力和分析能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往需要花大量的精力和時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面能力的鍛煉，但是結(jié)合思維導(dǎo)圖，就能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行讀圖能力的鍛煉。學(xué)生在讀圖、分析的過程中，是學(xué)生綜合應(yīng)用自身知識(shí)的過程，因此思維導(dǎo)圖還具有促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的作用。例如，筆者在進(jìn)行《宇宙中的地球》這一課的教學(xué)過程中，筆者首先會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，然后筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行地球所處的宇宙環(huán)境示意圖的繪畫，然后筆者會(huì)通過多媒體向?qū)W生展示這一節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在自己的示意圖上進(jìn)行標(biāo)注。這樣，不僅僅鍛煉了學(xué)生的讀圖能力，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（見圖1）

（二）結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生的地理知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖的重要作用就是為學(xué)生建立起科學(xué)的地理知識(shí)體系，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖為依據(jù)，建立起一個(gè)健全的知識(shí)體系，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，筆者在進(jìn)行“四季更替的現(xiàn)象，解釋四季形成的原因”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，筆者就會(huì)通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，“為什么會(huì)出現(xiàn)四季更替的現(xiàn)象”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后筆者會(huì)通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，將地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)等因素影響四季交替，逐漸的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生能夠良好的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系。（見圖2）

（三）結(jié)合思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生地理創(chuàng)新能力

學(xué)生地理創(chuàng)新思維是高中地理學(xué)科的重要核心素養(yǎng)之一，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖就是由淺及深的學(xué)習(xí)形式，因此可以促進(jìn)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)。例如，筆者在進(jìn)行“巖石圈的三大類巖石”的教學(xué)過程中，筆者就會(huì)通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生探究巖石之間的轉(zhuǎn)化和循環(huán)過程，在這一過程中，不僅僅讓學(xué)生對(duì)巖石了解由淺及深，還能夠充分的鍛煉學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。（見圖3）

結(jié)語：

地理創(chuàng)新思維是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新思維，就能夠在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中逐漸的形成地理知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該立足于學(xué)生的未來發(fā)展，建立起以學(xué)生興趣為核心，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的高效地理課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2].王鋒.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力.[J].教育.2017.