余建軍

摘要：在初中語文課堂上，閱讀教學是一項重要的構(gòu)成部分，不僅能夠使學生對文字的組織和運用能力得到提升，同時也能夠提升學生的語文素養(yǎng)，因此，初中語文閱讀教學質(zhì)量對初中生語文能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響。本文重點圍繞初中語文閱讀教學，分析了開展閱讀教學的重要性，并針對如何有效提升初中語文閱讀教學效率提出了幾點建議性策略，希望能夠在培養(yǎng)學生閱讀學習能力的同時，為初中語文閱讀教學事業(yè)的發(fā)展提供一些具有價值性的借鑒。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；重要性；方法

前言：

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，一直以來都是語文教學的目標，當然這其中也包括學生閱讀習慣的培養(yǎng)。在語文學習的過程中，閱讀是一項基本能力，如果將寫作看做知識的輸出，那么閱讀就猶如知識的輸入，倘若缺乏大量知識的輸入，學生的寫作能力也將得不到提升。除此之外，學生口語表達能力的提升，也歸結(jié)于大量的閱讀。然而，在當下的初中語文閱讀教學中，尚存在一些原因，致使閱讀教學的成效并不理想，以下，筆者將對初中語文閱讀教學的重要性和教學方式開展具體分析，旨在能夠提升初中語文閱讀教學有效性。

一、在初中語文教學中開展閱讀教學的重要性分析

閱讀教學的開展對學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的推進作用，其重要性具體表現(xiàn)在如下三方面：

第一，學生能夠通過閱讀的學習認識更多的新知識。學生在學習語文的時候，其面對的知識就猶如一座高山，由地平點別分為明確知識和緘默知識兩種，學生在閱讀學習中掌握的就是明確知識。以閱讀教學為起點，逐漸的引導學生探究緘默知識，這也是學生掌握新知識的前提。

第二，教師能夠通過閱讀教學有效的設計教學思路。隨著新課改的實施，課堂教學應該融知識與能力、情感與價值以及過程與方法等多個維度的設計，而無論在培養(yǎng)學生口語、識字、寫字或者寫作等能力的時候，閱讀能力均是一定的支撐。可見，在語文教學中，閱讀教學占據(jù)著重要的地位。

第三，閱讀教學是開展語文教育的一項必然要求。新課標明確提出當代教育應該遵循人文化，即培養(yǎng)學生的價值取向、人文內(nèi)涵以及情感等，然而想要使這些得到真正的落實，就離不開閱讀教學。只有能夠讓學生遨游的閱讀的海洋中，才可以弱化語文知識的工具性，進而突顯其人文性[1]。

二、在初中語文教學中有效開展閱讀教學的方法探究

（一）構(gòu)建良好的閱讀情境，調(diào)動學生對知識的興趣

無論在哪一門學科的學習中，學生對學習的興趣都能夠有效調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和自主性[2]。所以，在開展初中語文閱讀教學的過程中，教師就可以抓住學生的這一特性，積極調(diào)動學生對閱讀的興趣，進而提升閱讀教學有效性。初中生正值青春年少，通常會對新鮮的事物充滿較強的好奇心，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好并結(jié)合具體教學內(nèi)容，為其營造貼合貼合實際的教學情境，從而將學生自然而言的帶入到閱讀學習中，增強學生對知識的學習興趣。特別是近年來，隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展和進步，教師可以在創(chuàng)造教學情境的時候，有效的運用多媒體技術(shù)，這能夠為學生構(gòu)建更加逼真、更加形象的閱讀情境，進而大大的激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。

例如，當課堂教學進行到初中語文人教版教材八年級上關于《蘇州園林》一課相關內(nèi)容的時候，單一的憑借課文內(nèi)容的描寫以及教師簡單的介紹，學生是根本無法體會到那種“江南園林甲天下，而蘇州園林甲江南”的藝術(shù)氣息。為了能夠給學生應在良好的閱讀情境，教師即可以在課堂適當?shù)臅r機通過多媒體技術(shù)為學生展示蘇州著名的四大園林的景色，如拙政園、獅子林、滄浪亭以及留園等。這樣就會將學生帶到情境中，并使其有一種身臨其境的感覺，并在一邊閱讀學習的過程中，一邊體會我國古代園林藝術(shù)的魅力。這樣，不僅能夠是閱讀教學的目的得以實現(xiàn)，同時也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性。

（二）開展小組合作，促進學生自主探究以及相互學習

在新課標的指導下，小組合作學習的方式被廣泛的運用在初中語文閱讀教學中，其蘊含自主閱讀以及互動學習兩種[3]。主要是在教師的組織和引導下，學生自主開展閱讀學習，這樣不僅有助于師生之間和諧關系的創(chuàng)建，同時對學生閱讀能力的提升也有一定推進作用。在開展小組合作閱讀學習的過程中，教師應該遵循組間同質(zhì)且組內(nèi)異質(zhì)的原則，這樣有助于學生之間更好的溝通和交流，進而共同完成閱讀學習的任務。

例如，當課堂教學進行到初中語文人教版教材九年級下關于《孔乙己》一課相關內(nèi)容的時候，教師就可以為學生設置這樣的一個問題：關于“我”這個人物的塑造，其具體作用是什么？這時即可通過小組合作學習的方式讓學生之間開展問題的探究，一些學生會提出，“我”這個人物只是文章的第一人稱，讓文章讀起來更親切；還有的學生會認為“我”是見證孔乙己悲劇化人生的一個人。在學生探討結(jié)束后，教師可以將學生提出的意見進行匯總，并加以適當?shù)难a充和說明，這樣的閱讀方式就會使學生深刻的認識到課文的本質(zhì)，進而有效提升閱讀學習質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，在初中語文教學中，閱讀是一項重要的構(gòu)成部分，不僅能夠培養(yǎng)學生的語文知識和技能，同時能夠提升學生的語文素養(yǎng)。作為一名語文教師，應該認識到開展閱讀教學的重要性，同時構(gòu)建良好的閱讀情境，開展小組合作等，調(diào)動學生對知識的興趣，促進學生自主探究以及相互學習，從而提升初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]仲召虎.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性和方法[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（11）：4.

[2]趙倩.論高中語文教學中引導學生自主閱讀的重要性及方法[J].課外語文，2017（07）：128.