王利順

摘要：研究表明，當(dāng)前高中教學(xué)中普遍缺乏對學(xué)生自覺能力的培養(yǎng)，教師習(xí)慣性地包辦一切，一切以節(jié)約課堂教學(xué)時間、提高教學(xué)效率為前提，認為學(xué)生自學(xué)效果差，還會浪費大量教學(xué)時間。教師的這種看法，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在訴求，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的缺失，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。物理學(xué)科作為高中教學(xué)難度較大的學(xué)科之一，具有很強的實踐性和探究性，對學(xué)生的自學(xué)能力提出了很高的要求。

關(guān)鍵詞：高中物理；自學(xué)能力；培養(yǎng)

當(dāng)今社會是一個高度發(fā)展的社會，作為未來社會建設(shè)的棟梁，必須全面培養(yǎng)和提升中學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)他們成長為一名全面發(fā)展、能力出眾的優(yōu)秀儲備人才。然而，不少高中學(xué)校仍然奉行舊的教學(xué)模式，一味地追求高分，實行全面的應(yīng)試教育，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏自我學(xué)習(xí)和探究的時間和空間。在高中物理教學(xué)中，遇到難度較大的知識點時，教師總是會語重心長地進行講解，結(jié)果學(xué)生并不能充分地吸收和轉(zhuǎn)化，而當(dāng)教師鼓勵學(xué)生自由討論和探究時，通常能收獲意想不到的效果。

一、增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)習(xí)難度大，所學(xué)內(nèi)容大多都抽象難懂，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很容易感覺單調(diào)枯燥，不利于課堂教學(xué)的高效規(guī)范運行。基于此，高中物理教師要善于由內(nèi)而外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指引下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

要增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

1.提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的動手能力

實踐性是物理學(xué)科的基本屬性，而物理實驗是執(zhí)行這一實踐環(huán)節(jié)的主要方式。在高中物理教學(xué)中，通過實驗鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐的良好習(xí)慣，已經(jīng)成為大家的共識。學(xué)生在自我實踐過程中能夠獲得極大的存在感，增強學(xué)習(xí)自信心，重新認識和喜愛物理學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2.增強物理教學(xué)的形象性，回歸實際生活

上文中提到高中物理教學(xué)應(yīng)通過強化實踐學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在具體實踐對象的選擇上，教師應(yīng)堅持回歸實際生活的原則，從人們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的具體案例出發(fā)，增強物理教學(xué)的形象性。物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用極其廣泛，如物體下落、剎車、搓手取暖等現(xiàn)象，其中均蘊含著豐富的物理知識。教師通過對現(xiàn)實生活案例進行物理思考和分析，解決實際生活中的問題，能夠無形中引導(dǎo)學(xué)生加強對日常事物的思考，使得學(xué)生的自我學(xué)習(xí)無處不在。

3.引入豐富生動的學(xué)科案例，加強學(xué)生的情感教育

在物理學(xué)發(fā)現(xiàn)歷史上，涌現(xiàn)出了許多知名學(xué)者和流芳后世的物理學(xué)家，他們求學(xué)治學(xué)的智慧和趣事值得當(dāng)代學(xué)生品讀和學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)過程中，教師將上述案例與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠極大地提升教學(xué)趣味性，還能對學(xué)生的求學(xué)態(tài)度和方法產(chǎn)生積極的影響，進一步強化對學(xué)生的情感教育。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理“萬有引力定律”時，教師將“牛頓和一個蘋果”的故事引入課堂，并對故事進行再挖掘，如“為什么牛頓會從一個砸中自己的蘋果產(chǎn)生靈感？”大家相繼加入討論和交流，教師最后進行總結(jié)性發(fā)言，指出牛頓之所以會從蘋果掉落事件中獲得靈感，正是其平時善于思考、注重積累的好習(xí)慣所致，以此激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)自主思考的意識和習(xí)慣。

二、增強學(xué)生的領(lǐng)悟能力，在閱讀中促進自學(xué)

高中生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，在長期的學(xué)習(xí)中也對物理學(xué)科的一般規(guī)律有所了解，要增強學(xué)生的物理自學(xué)能力，還需要進一步提升學(xué)生的悟性，鼓勵學(xué)生閱讀教材和課外書籍，在閱讀中培養(yǎng)自學(xué)能力。高中生的物理學(xué)習(xí)強化閱讀，主要分為以下幾個階段：

1.以閱讀強化課前預(yù)習(xí)

物理學(xué)科知識點繁瑣，彼此之間的聯(lián)系性較強，學(xué)生應(yīng)主動進行預(yù)習(xí)，增進對教學(xué)內(nèi)容的了解。在此過程中，學(xué)生要通讀教材，對教材中的相關(guān)知識點進行梳理，同時還要閱讀輔助書籍，加強知識點之間的聯(lián)系。

2.以閱讀深化課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是物理教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師也要鼓勵學(xué)生積極閱讀，閱讀教師手寫的重點內(nèi)容，做到爛熟于心。

3.以閱讀提高課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生回顧和強化所學(xué)內(nèi)容的重要過程，也是學(xué)生觸類旁通、加強自身知識積累的重要手段。教師要通讀所學(xué)內(nèi)容，再次定位和聚焦知識盲區(qū)，通過查閱資料和自我探究進行“掃盲”。

三、幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維能力逐漸退化，教師應(yīng)幫助學(xué)生重新調(diào)整學(xué)習(xí)思路，形成積極主動的學(xué)習(xí)思維。在一系列思維訓(xùn)練中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生自行組織和完成學(xué)習(xí)活動。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)強調(diào)全面性和針對性，既要增強學(xué)生學(xué)科知識水平，又要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還要針對不同學(xué)生的不同情況制定個性化的教學(xué)細則，確保每個學(xué)生都能實現(xiàn)充分的自主自學(xué)。總之，培養(yǎng)高中生自學(xué)能力對學(xué)生的綜合發(fā)展具有極大的促進作用，同時還要善于結(jié)合高中物理教學(xué)的基本特征，實施高效教學(xué)。