唐金同

摘要：新課程改革的深化發(fā)展，為初中英語(yǔ)信息化教學(xué)體系的完整構(gòu)建提供了有利條件。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師必須在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)手段，構(gòu)建一個(gè)新的動(dòng)態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，在信息化教學(xué)體系的支撐下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，借此贏得英語(yǔ)課改成效的事半功倍，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的穩(wěn)定加快。初中生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，如果教師一味的選用單一教學(xué)方法、陳舊教學(xué)手段要求學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低，學(xué)生理解效果始終不盡人意。構(gòu)建信息化教學(xué)體系是非常必要且關(guān)鍵的，應(yīng)該引起教師們的高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；信息化教學(xué)；構(gòu)建策略；研究；分析

引言：

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，也是初中課程體系的重要組成部分，它涵蓋著聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，具有一定的綜合性特征。英語(yǔ)還是重要的語(yǔ)言交流工具之一，是考察全能型人才的主要因素。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，英語(yǔ)的重要性愈發(fā)突出，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，看重學(xué)生的全面發(fā)展，組織針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，構(gòu)建信息化的教學(xué)體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，點(diǎn)滴進(jìn)步中圓滿完成學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)工作將會(huì)走向更大成功，學(xué)生們也會(huì)有能力、有機(jī)會(huì)開闊視野范圍，提升人才價(jià)值，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。

一、信息化教學(xué)體系的構(gòu)建價(jià)值

初中生對(duì)外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們擁有突破思維局限的勇氣，也敢于在探索中獨(dú)立完成一些艱巨任務(wù)[1]。教師的教學(xué)能力影響到學(xué)生實(shí)際的理解情況，決定著學(xué)生今后的發(fā)展方向，教師設(shè)計(jì)任何教學(xué)方案都要尊重學(xué)生的主體意愿，以學(xué)生興趣的激發(fā)為前提。構(gòu)建信息化的教學(xué)體系，一方面能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加課堂的教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，另一方面將會(huì)啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，使他們深入理解重點(diǎn)知識(shí)，體會(huì)探究的實(shí)際樂趣，繼而真正的喜歡英語(yǔ)、愛上學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)體系下，學(xué)生能從不同視角上了解英語(yǔ)知識(shí)，探尋本質(zhì)內(nèi)涵，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步構(gòu)建完整的認(rèn)知模型。

二、初中英語(yǔ)信息化教學(xué)體系的構(gòu)建策略

（一）實(shí)時(shí)交流工具

在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)大量交互性強(qiáng)的資源，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)尋求知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。而我常常利用這樣的“第二課堂”安排活動(dòng)，提出如“How does a sandstorm come into being”、“How to protect the earth”等課題，亦或?yàn)閷W(xué)生提供各類信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，激活創(chuàng)造思維。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)能盡量“chat in English”，這也使學(xué)生有了操練口語(yǔ)和寫作等綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，QQ群就是我為學(xué)生創(chuàng)建的一個(gè)網(wǎng)上英語(yǔ)角。學(xué)習(xí)心態(tài)更輕松、更愉悅。在群的公共信息類內(nèi)，學(xué)生隨時(shí)可以看到最新的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不懂的問題，能及時(shí)向我請(qǐng)教，其他學(xué)生也能一并學(xué)習(xí)提高。學(xué)生之間也會(huì)自主交流和討論，我也能更快地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)中反饋。在這種更輕松、更愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的互動(dòng)性和自主性更強(qiáng)，他們中有些成績(jī)比較好的慢慢就成了“小老師”，我不在線的時(shí)候他們就是最詳細(xì)的Interpreter（解釋者）。拉近師生或甚至學(xué)校與家長(zhǎng)間的距離。利用QQ討論組進(jìn)行習(xí)題討論、個(gè)別答疑，我和學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣?。在這個(gè)過程中，隨著相互交流的增加，師生間的感情也在隨之加深。我有時(shí)還利用QQ視頻進(jìn)行講課，讓學(xué)生倍感新鮮，有時(shí)甚至允許家長(zhǎng)一起聽堂“公開課”，這對(duì)學(xué)生和自己的成長(zhǎng)都是一種促進(jìn)。

（二）開展多元化教學(xué)

初中英語(yǔ)可以利用多媒體技術(shù)開展多元化教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在講解聽力時(shí)可以利用電腦進(jìn)行音頻播放，細(xì)化講解，可以看英語(yǔ)視頻，做到多維度學(xué)習(xí)[3]。進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用PPT課件，細(xì)致地展示單詞，以及其中的關(guān)系、含義等。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體放一些英語(yǔ)電影，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境下，跟讀模仿口型，模仿例句，體會(huì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的含義。教師要做到正確的引導(dǎo)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓初中信息化教學(xué)得到充分的發(fā)揮，使初中生的英語(yǔ)水平得到大幅提升。

（三）增加課堂容量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單一、枯燥等弊端不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)能讓課堂充滿活力，增加課堂信息容量，提高課堂教學(xué)效能，起發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，讓變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式[4]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語(yǔ)言也必然是聽說(shuō)讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。例如：在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建初中英語(yǔ)信息化教學(xué)體系，可以說(shuō)是機(jī)遇、也可以說(shuō)是挑戰(zhàn)。在豐富的教學(xué)資源下，教師可以更加生動(dòng)的展現(xiàn)各式各樣的教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行更加親密的互動(dòng)，這是傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式做不到的。此外，教師還要能夠了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且及時(shí)去解決，這也是信息化教學(xué)體系下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題之一。

參考文獻(xiàn)：

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