林琳

摘要：幸福是無處不在的，關(guān)鍵取決于人的內(nèi)在境界的高低，取決于人感受幸福的能力，取決于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為一名“為人師表”的人民教師，就應(yīng)該與社會(huì)和諧發(fā)展，應(yīng)該考慮為人類文明的傳承做出貢獻(xiàn)，就應(yīng)該輕物質(zhì)、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉獻(xiàn)、少一份索取。

不同的人由于對(duì)幸福的理解不同、感情不同，對(duì)幸福的感覺會(huì)有很大的區(qū)別。作為教師，幸福，決不是別人給予的，而是靠自己去尋找、創(chuàng)造的，是用獨(dú)特的人格魅力去感化學(xué)生，用高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用自己的教育理想和信念，固守教育這一片熱土。

關(guān)鍵詞：熱愛；提升；感恩

所謂職業(yè)幸福感，是指在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，是否擁有職業(yè)幸福感，既是對(duì)教師職業(yè)的滿意程度、忠誠度的體現(xiàn)，又是個(gè)人生活質(zhì)量的一個(gè)衡量，也就是人們常說的幸福指數(shù)。

如何獲得職業(yè)幸福感，各行各業(yè)都有自己的感悟和追求。作為一名教師，其職業(yè)幸福感體現(xiàn)于在教學(xué)中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感，而幸福感的獲得，源于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的真情回報(bào)，源于教學(xué)教育工作的成就，源于家長社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系。

下面，我就從三個(gè)方面，對(duì)如何提升教師的職業(yè)幸福感進(jìn)行闡述。

1.從內(nèi)心熱愛教師這個(gè)職業(yè)。

古往今來，教師都具有崇高的地位，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)，而“尊師重道”也是中華民族的傳統(tǒng)美德，更有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”等用以贊美教師的詩句。而作為教師的我們，身上籠罩著這樣神圣的光環(huán)，要從內(nèi)心真正熱愛這個(gè)職業(yè)，真正愿意承擔(dān)起這個(gè)職業(yè)賦予我們的責(zé)任和使命。

作為教師，我們面對(duì)的不是默默無聞、冷冰冰的機(jī)器，而是一群朝氣蓬勃、有著美好未來的孩子們，我們的一言一行，不僅關(guān)乎自己的形象，還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的成長。我們常說學(xué)生是一株小苗，需要教師不斷地修整才能健康茁壯成長。我認(rèn)為教師也是一株不斷成長的樹，與學(xué)生的交往，讓我們不斷地自我提升與修整，完善了自己也成就了自己。當(dāng)一批又一批學(xué)生從懵懂無知，到學(xué)有所成；從青澀幼稚，到成熟穩(wěn)重......這份“桃李滿天下”的滿足和自豪，又何嘗不是我們所追求的？

2.不斷提升個(gè)人魅力和威望。

我們經(jīng)常聽到學(xué)生用“滅絕師太”、“唐僧”、“催眠王”等稱號(hào)來形容自己的老師，聽到家長私下議論某個(gè)老師補(bǔ)課、收取禮金等負(fù)面新聞，在師生關(guān)系如同醫(yī)患關(guān)系一樣緊張的時(shí)代里，如何提升教師的魅力和威望，也是提升職業(yè)幸福感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

著名教育專家李鎮(zhèn)西在《做最好的班主任》中說過：“本來我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，但因?yàn)楦星榈母裟?，學(xué)生在我們眼里成了物，是分?jǐn)?shù)，是試卷，是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器！教師在這樣的教學(xué)體驗(yàn)中焉能有幸福感？”看到這段話，我想說的是，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生如何能愛戴老師？贏得學(xué)生的愛戴，是個(gè)人魅力和威望形成的首要條件。

專注于教學(xué)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在行動(dòng)上與學(xué)生交往，在情感上與之交融，關(guān)心學(xué)生的快樂和悲傷，理解他們的每一步成長。學(xué)生是教師幸福職業(yè)生涯的重要組成部分，不要總想著如何讓學(xué)生“怕”自己，要多想著如何讓學(xué)生“愛”自己，對(duì)學(xué)生的頤指氣使、動(dòng)輒恫嚇、威壓不能叫愛學(xué)生，我們不能打著愛學(xué)生的幌子對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。我們要學(xué)會(huì)換位思考，時(shí)刻提醒自己也曾經(jīng)是一名學(xué)生，這樣才能獲得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能不斷地收獲來自學(xué)生的感動(dòng)和愛。

在工作中，教師要真正做到嚴(yán)于律己，不斷提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)，不做任何抹黑教師這個(gè)職業(yè)的事情，從而獲得家長和社會(huì)的尊重。教書育人，不只是教師在教室里課堂上的使命，更要敦促自己成為社會(huì)的典范、道德的楷模，這種自我提升的成就感，最終匯聚成幸福感。

3.懂得感恩，學(xué)會(huì)“知足常樂”。

教師職業(yè)幸福感的獲取，更需要陽光的心理、豁達(dá)的心態(tài)，懷著一顆感恩的心，做到知足常樂。

生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多。我們?cè)跒閷W(xué)生付出愛的同時(shí)，也收獲了學(xué)生對(duì)我們滿滿的愛，他們每天都在塑造著一個(gè)全新的教師，都在督促著我們前行；我們?cè)跒槭聵I(yè)殫精竭慮的時(shí)候，也贏得了全社會(huì)的尊重和贊美。

“人生不如意事有八九，常想一二”，這是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。帶著欣賞、寬容的眼光去看待周圍的人或事，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是如此地美好；反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然，是沒有幸福感而言的。知足常樂的教師，常常會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)滴的小成績而欣喜不已：家長一句肯定的話語；領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)贊揚(yáng)的微笑；學(xué)生一個(gè)會(huì)意的眼神……他們對(duì)自身有著合理的認(rèn)知，能進(jìn)行理性的妥協(xié)，能堅(jiān)持有所為又有所不為、能堅(jiān)持有所求又有所不求；他們會(huì)適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行換位思考，會(huì)不斷獎(jiǎng)勵(lì)自己；他們肯接受有缺陷有遺憾的人和事，不幻想完美主義和絕對(duì)公平，因而他們擁有淡定從容的心態(tài)，擁有較高的效能感和成就感。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們對(duì)于教師的要求在逐步提高，而教師的待遇卻始終不盡如人意。也許在你心里，總會(huì)有這樣或那樣的不如意、不滿足，但既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，這些影響教師職業(yè)幸福感的“外因”又是我們自身無法改變的，我們只能改變自己的心境，改變自己的生活態(tài)度。人生有三樂，“得天下英才而教育之”該是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福感，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自得其樂地從事教育事業(yè)，擁有一種隨遇而安、心平氣和的心境，享用教育過程中的辛勞和快樂，耐得住清貧與寂寞，受得起挫折與考驗(yàn)。

幸福是無處不在的，關(guān)鍵取決于人的內(nèi)在境界的高低，取決于人感受幸福的能力，取決于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。我們既然選擇了教育，選擇了成為“為人師表”的人民教師，就應(yīng)該與社會(huì)和諧發(fā)展，應(yīng)該考慮為人類文明的傳承做出貢獻(xiàn)，就應(yīng)該輕物質(zhì)、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉獻(xiàn)、少一份索取。

不同的人由于對(duì)幸福的理解不同、感情不同，對(duì)幸福的感覺會(huì)有很大的區(qū)別。作為教師，你的幸福，決不是別人給予的，而是靠你去尋找、創(chuàng)造的，是用獨(dú)特的人格魅力去感化學(xué)生，用高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用自己的教育理想和信念，固守教育這一片熱土。