劉銳

摘要：語文是一門極富人文性的學科，我們不僅要教給學生語文知識，還要利用自身的語文素質(zhì)帶領(lǐng)學生引入到語文那美妙的意境中，給他們以美的享受。想要做到這一點，我們就需要不斷提升自己的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；教師素質(zhì)；提升；讀書

隨著社會的不斷進步，人們生活水平的提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學生學習知識的渠道越來越寬，他們的知識面越來越廣，懂得的東西也越來越多，欣賞水平也越來越高。我們想要做一名優(yōu)秀的語文教師，贏得學生的尊重與喜愛，就必須擴大知識視野，不斷加強自身的文化修養(yǎng)，提高自己的教學水平。要讓學生對語文深感興趣，教師必須把學生引進教材的趣味境地，運用高超的教學藝術(shù)，讓他們感受其韻味，領(lǐng)略其魅力。

一、更新傳統(tǒng)觀念

看過電視中的一個調(diào)查：問我們現(xiàn)代人多久讀一本書？很多人一年都沒有讀一本書。我不僅又想起同事在學校做的一個內(nèi)部調(diào)查：作為語文老師，我們平時每天會讀多長時間的書，當然教材出外。很多老師都覺得很忙，根本抽不出時間來讀書。那如果連我們語文老師都不讀書的話，我想又怎樣去要求學生讀書呢？我們有怎樣去給學生介紹書，引導他們讀書呢？難道就憑各種簡介或自己過去的閱讀經(jīng)驗嗎？這終究有一種隔靴捎癢之嫌。我認為作為一名語文老師，平時一定要多讀書。

雖為語文老師，但我們不再是“教書匠”，僅僅教給學生語文知識，而應該是引導者，引領(lǐng)學生在語文的天地暢游。我們就像是一位導游，想要把每一處美景都生動地介紹給游客，那我們必須要親自去過，真切地領(lǐng)略過它的美麗。要做到這一點，必須要有豐富的閱讀積累?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要有豐厚的積累，必須經(jīng)過長時間的閱讀。因此，語文教師要牢記這條古訓，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書。語文是一門內(nèi)容豐富的學科，包含極廣的學科。比如，我們教學李清照的《武陵春》時，能夠運用自己了解的歷史知識，深入為學生講解當時的社會背景，那么他們體會詩詞意境與情感就會更加容易。一方面豐富的知識可以讓我們教學更加順手，也可增強學生對老師的信任與尊重，并以我們?yōu)榘駱佣嘧x書。當然這并不要求語文教師死讀書，讀死書，而是能動地、靈活地讀書。把讀書所得應用于教學，提高教學藝術(shù)，這便是語文老師最大的收獲。各種媒體的“文化快餐”接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質(zhì)的區(qū)別：“文化快餐”附以圖畫，形象而生動，只是從表面上給人觀看、鑒賞的，它缺乏對人們語言文字的啟迪；而讀書則不同了，它用語言文字對人們的思維進行啟迪，引發(fā)人們對所描繪的事物進行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開拓人們的想像空間。電視讓你看到的紛紛揚揚的大雪，絕不會勝過你讀張岱的《湖心亭看雪》所領(lǐng)略到大雪飄灑在天地間的那種靜謐之美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的眼界……這些美的享受，這獨特語言韻味，這深厚的人文底蘊，非讀書不能提高。我們常要求學生多寫讀后感，那我們自己其實也應該多做這門功課，因為一個優(yōu)秀的語文教師也應該有著很強的思考力與寫作能力。唯有這樣的教師教出的學生才能富有才氣。

二、博覽群書，擷取“最甜的蜜”

作為語文老師，不僅要讀專業(yè)的文學書籍，還要廣泛閱讀，讀歷史、地理、音樂、美術(shù)等。因為我們語文的內(nèi)容本身就比較廣，如果我們只讀文學書籍，會使我們的思維僵化，會束縛教師的手腳。要真正提高教師的文學素養(yǎng)，必須拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博采雜家”，除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外，語文教師還應該精讀、細讀新的、有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品，凡是學生應當讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，才能用我們獨特的感受去引領(lǐng)學生；也只有這樣，學生才會有興趣去品嘗。

三、構(gòu)建自己獨特的知識結(jié)構(gòu)

語文教師讀書求“廣”還不夠，必須在“廣”這個前提下還要求“?！薄ｍn愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻。”每個語文教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，應該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并無形地滲透于自己的語文教學過程中?！按蚓蛏钏?。”教讀外國文學，要指導學生精心品味，要學生組成外國文學興趣小組，讓學生們更多地了解外國文學，使他們自主體味外國文學幽默而詼諧的語言特色；教讀魯迅等中國現(xiàn)代作家的作品，語文教師要把他們的生平和作品及當時的社會背景做全方位的立體的講解，循循善誘的引導學生研讀魯迅等人的作品；教讀古典文學及古詩，語文教師要對所講的古詩文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對全班學生背誦流暢，那對學生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學的藝術(shù)瑰寶在學生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學生更加熱愛祖國的燦爛文化。語文教師還要關(guān)心時事新聞，多讀報刊以便及時把握時代的信息。這些富有個性的知識結(jié)構(gòu)能給學生求知的心靈烙上深深的印記。

四、具有獨立思考的精神

書讀得多了，語文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說當教師知識層次深厚以后，可以多角度地換位思考，使自己的思考更具有科學性、前瞻性，看問題切中肯綮，入木三分，在授課時有高瞻遠矚、高屋建瓴的氣勢，對人類與自然、人類文化與科學規(guī)律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學生。對教材中的詞句、參考書上的觀點，語文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權(quán)威，要圍繞新課標的要求多姿多彩的進行再創(chuàng)造活動，大膽發(fā)表自己的觀點和見解，少一點“匠”氣，多一點“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。

只要我們能日日讀書，并獨立思考，建立起自己的閱讀系統(tǒng)，那我們就能帶領(lǐng)學生在語文的世界里盡情遨游。