劉麗莉

摘要：在新的教育理念下，越來(lái)越多的人會(huì)更加重視幼兒的藝術(shù)教育，本文從幼兒教師藝術(shù)教育素質(zhì)提高的意義、現(xiàn)狀和如何提高幼兒教師藝術(shù)教育素質(zhì)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；藝術(shù)教育；教師素質(zhì)

隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活條件越來(lái)越好，對(duì)于兒童的學(xué)前教育關(guān)注度也越來(lái)越高，這就說(shuō)明社會(huì)各界對(duì)幼兒教師的基本素質(zhì)也提出新的要求，提升幼兒教師隊(duì)伍的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在新的教育理念下，教師必須要不斷提高自己的教育水平和藝術(shù)表現(xiàn)力，構(gòu)建出一個(gè)更適合兒童健康生長(zhǎng)和兒童特點(diǎn)的藝術(shù)教育環(huán)境，只有這樣才能適應(yīng)新的教育理念，并提高教育效果。本文會(huì)針對(duì)幼兒園教師藝術(shù)教育素質(zhì)進(jìn)行探討。

一、提高教師藝術(shù)教育素質(zhì)的原因

首先，藝術(shù)教育對(duì)于兒童現(xiàn)階段甚至是一生的藝術(shù)修養(yǎng)和價(jià)值觀都有很大的影響，會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)，因此在兒童開始接受藝術(shù)教育時(shí)以及在藝術(shù)教育的過(guò)程中，幼兒教師藝術(shù)教育素質(zhì)就會(huì)非常非常重要，甚至在一定程度上起到?jīng)Q定性作用。如果一名教師有很高的藝術(shù)教育素養(yǎng)，那么他（她）可以將各種藝術(shù)教育模式融合到自己的課堂中，例如可以通過(guò)唱歌和跳舞的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。因此切實(shí)提高自己的藝術(shù)教育素質(zhì)對(duì)于一名合格的幼師來(lái)說(shuō)十分重要。

另外，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育的素質(zhì)包含很多方面，不僅有基本的知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)技巧和能力等，而且還包括教師的教學(xué)態(tài)度、教師情感以及藝術(shù)價(jià)值觀等等。教師只有提高了自己的藝術(shù)教育素質(zhì)并且將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，才能夠勝任幼兒教師這個(gè)重要的責(zé)任，并且真正的促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

最后就是目前幼兒教師藝術(shù)教育素質(zhì)現(xiàn)狀并不是很好。幼兒教師普遍專業(yè)化水平很低，幼兒園在招聘幼兒教師時(shí)也沒有綜合考慮，很多的幼兒教師綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，教學(xué)方法不能夠很好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，甚至有些幼兒教師根本沒有任何的藝術(shù)特長(zhǎng)，影響了當(dāng)前幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的整體水平。同時(shí)，有些但幼兒教師都很年輕，明顯的缺乏經(jīng)驗(yàn)卻又沒有很好的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教學(xué)方法模式化，很多幼兒教師都把藝術(shù)教育當(dāng)成了機(jī)械式的技能訓(xùn)練，忽略了培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的積極體驗(yàn)和基本的藝術(shù)鑒賞力。綜合以上的原因和幼兒教師藝術(shù)教育基礎(chǔ)素質(zhì)的現(xiàn)狀，提高幼兒教師藝術(shù)教育素質(zhì)迫在眉睫。

二、怎樣提高幼兒教師藝術(shù)教育素質(zhì)

首先，幼兒教師要明確正確的幼兒藝術(shù)教育理念?！毒V要》明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，“是終身教育的奠基階段”。因此幼兒教師要明確幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)要明確教學(xué)的目的及意義，讓幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)符合孩子的身心特點(diǎn)，注重幼兒情感和自我內(nèi)心的表達(dá)。另外作為一名合格的幼兒教師，針對(duì)幼兒的藝術(shù)教育在滿足基本教育目的的同時(shí)，還應(yīng)該尊重和滿足每個(gè)幼兒藝術(shù)審美需求，畢竟每個(gè)孩子對(duì)于不同的藝術(shù)形式會(huì)有不同的興趣和熱情，教師要正確的去對(duì)待并且尊重每個(gè)孩子的不同需求，重視這些差異，同時(shí)，對(duì)于每個(gè)兒童的想法和創(chuàng)造性，要持肯定和接納的態(tài)度，使每一名幼兒都能成為一名熱愛藝術(shù)和生活的人。

第二，幼兒教師要提高自身藝術(shù)教育的基本功。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中需要掌握唱、奏、跳等基礎(chǔ)的幾項(xiàng)，同時(shí)必須要熟練應(yīng)用于課堂中，從而提高教育效果。這幾項(xiàng)看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際應(yīng)用中是很難把握的。教師在上課的過(guò)程中要教孩子唱歌、跳舞，這就要求教師唱歌要優(yōu)美自然、舞蹈動(dòng)作樸實(shí)大方，面部表情要親切而有感染力。演奏樂器時(shí)要熟練準(zhǔn)確，要多多注意伴奏能力的訓(xùn)練，從而不影響課堂的連續(xù)性。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心研究教材，切合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行音樂教育，兒童就能更多的得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。教師其他方面的基本功同樣重要，比如字跡工整、道具準(zhǔn)備充分等。

第三，幼兒教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。幼兒教師不僅要有扎實(shí)的基本功，良好的藝術(shù)欣賞能力和表現(xiàn)力也是幼兒教師在組織藝術(shù)活動(dòng)時(shí)必備的素質(zhì)之一，這也是對(duì)教師藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的雙重考驗(yàn)。幼兒教師需要對(duì)所教授或是涉及到的相關(guān)材料有一定程度的了解，例如美術(shù)和音樂作品中心主題、文化背景等，包括其作者的背景、閱歷、風(fēng)格等，分析藝術(shù)作品的結(jié)構(gòu)和所具備的審美價(jià)值，最重要的是還要了解該藝術(shù)作品潛在的教育價(jià)值，這樣才能更好的選擇適合不同年齡段的教育材料，從而感染孩子吸引孩子，對(duì)他們的藝術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生一定的熏陶和培養(yǎng)。

第四，幼兒教師要有創(chuàng)建適合幼兒藝術(shù)教育環(huán)境的能力。幼兒教師不管是在對(duì)幼兒的素質(zhì)教育還是藝術(shù)教育方面，都是教授者與參與者結(jié)合的身份角色，尤其是在藝術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒教師要與兒童一起分享自己的想法和感受，一起欣賞藝術(shù)作品，一起聽音樂和完成一段舞蹈等，所以教師需要與兒童在同一個(gè)世界中，互相之間敞開心扉，讓兒童能夠讓自己的想法融入到音樂和舞蹈中來(lái)，讓兒童更加信任教師并充分地參加活動(dòng)，獲得知識(shí)的同時(shí)也能夠獲得快樂。另外，幼兒教師要給幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供一個(gè)輕松自由的環(huán)境。所以作為一名藝術(shù)素養(yǎng)很高的幼兒教師，需要給幼兒提供自由的表現(xiàn)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這就要求老師要通過(guò)課上或者豐富多彩的課后活動(dòng)形式和場(chǎng)所，來(lái)讓幼兒有發(fā)揮他們自己想法和藝術(shù)的空間。

最后，幼兒教師要有組織各種藝術(shù)活動(dòng)的能力。幼兒園在日常的藝術(shù)教學(xué)中，要以幼兒為本，重視幼兒的情感和操作過(guò)程，所以與其他教育不同，幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變以教師教導(dǎo)，靜態(tài)單一的課堂教學(xué)模式，采用開放的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)形式，將幼兒的游戲活動(dòng)與藝術(shù)教育內(nèi)容融合在一起，教師不僅要有組織課堂的能力，還要在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。當(dāng)然，教師要有不斷變換自己角色與幼兒互動(dòng)的能力，在兒童不知所措或者因?yàn)槟挲g和身體的原因不能很好的用肢體去表達(dá)自己的想法的時(shí)候，幼兒教師要給與耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)，成為幼兒活動(dòng)的支持者和合作者，并且充分的欣賞，這樣會(huì)很好的幫助兒童建立自信心，并且培養(yǎng)其獨(dú)立和創(chuàng)造的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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