胡廷飛
摘 要:在初中英語教學(xué)實踐中,會出現(xiàn)學(xué)生因為掌握不了記憶規(guī)律而出現(xiàn)記單詞困難的現(xiàn)象。這就需要英語教師能夠在教學(xué)中,讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握英語單詞的重要性,調(diào)動學(xué)生們的積極性,幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律和方法。本文將簡述初中英語單詞教學(xué)中的一些有效措施,以期為初中英語單詞教學(xué)提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞:初中英語;單詞教學(xué);有效措施
初中階段的英語教學(xué),學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,深究其中原因,主要是因為學(xué)生們認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中,記憶英語單詞是一件十分枯燥乏味的事情,而且非常耗時費力。經(jīng)過教學(xué)研究筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生們往往沒有記憶單詞的積極性,也沒有掌握英語的詞匯規(guī)律,缺乏科學(xué)的記憶方法,才導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況。初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的這些問題,進行針對性的教學(xué)。
1努力調(diào)動課堂氣氛
“興趣是最好的老師?!碧貏e是初中學(xué)生還處在少年時期,也正處在叛逆期,對自己感興趣的事物可以非常投入,但對于自己不感興趣的事物則很難投入精力。所以,初中英語教師就要根據(jù)初中學(xué)生的這一特點,進行教學(xué)上的改變。教師應(yīng)該在教學(xué)中,加入對學(xué)生的關(guān)心和愛護,從學(xué)生的角度思考問題,而不要因為學(xué)生有消極情緒而“強買強賣”。除此之外,在上課的時候也要保持充沛的精神,讓自己的情緒給學(xué)生以感染,調(diào)動課堂氣氛,幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2鼓勵學(xué)生積極參與
在英語教學(xué)中,教師也要多多鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,積極進行思考。例如:英語教師可以通過課堂提問的形式,引導(dǎo)學(xué)生進行思考和回答,順利完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該鼓勵學(xué)生大聲回答問題,勇敢表達(dá)自己的觀點。對學(xué)生的回答多給與鼓勵,少進行批評,如果出現(xiàn)回答錯誤也要耐心進行講解。英語教師也可以通過盡量聯(lián)系學(xué)生周邊生活的真實事物或場景進行教學(xué),并鼓勵學(xué)生從興趣出發(fā),將英語學(xué)習(xí)與自身興趣愛好相聯(lián)系。例如:對于學(xué)生不會說的單詞,英語教師可以鼓勵學(xué)生先通過中文或是肢體語言表達(dá)出來,再去學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語單詞,這樣就會使教學(xué)變得有趣味性,也能幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的障礙,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件的中學(xué),也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生們播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語電影片段,來吸引學(xué)生們的注意力,活躍課堂氣氛,并對片段中的陌生詞匯進行講解,最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
3探索單詞記憶規(guī)律
3.1利用語言規(guī)律記憶單詞
在英語詞匯中,有很多語言規(guī)律可以遵循。如詞根、前綴、后綴、派生、詞性、合成詞和復(fù)合詞等等。這些規(guī)律就是記憶單詞的“常用工具”。例如,前綴:turn——return,port——deport;后綴:hope——hopeful,beast——beastly;復(fù)合詞:birth+day=birthday;door+bell=doorbell等等。英語教師可以將教材中涉及到的詞匯進行總結(jié)和歸納,找出其中的規(guī)律,并教授給學(xué)生們。讓學(xué)生們根據(jù)這些規(guī)律,深刻地認(rèn)識到英語單詞的性質(zhì),這就使得記憶單詞變成非常簡單的事情,而這些單詞之間的微妙聯(lián)系,也為英語學(xué)習(xí)提供了更多的趣味,在一定程度上吸引了學(xué)生的好奇心,學(xué)習(xí)單詞也就更加主動,學(xué)習(xí)效率也就更加濃厚。
3.2歸納相似的單詞共同記憶
在英語詞匯中,有很多單詞雖然有不同的意義,但“長相”卻很相似,這就需要教師幫助學(xué)生進行區(qū)分。教師就可以利用這些單詞的相似性,進行比較教學(xué),幫助學(xué)生在區(qū)分的基礎(chǔ)上加深記憶。例如:quite(相當(dāng))和quiet(安靜地),adapt(適應(yīng))和adopt(采用)以及adept(內(nèi)行)等這樣的單詞,就可以放在一起進行比較記憶。單詞的讀音和拼寫形式是區(qū)分單詞的首要因素,只要掌握了這一方面的相關(guān)規(guī)律,就可以利于學(xué)生進行記憶和理解。
3.3利用語境語感加強記憶
任何單詞最終都要放入語句之中,成為語句的一部分,最終成為文章的一部分。在記憶英語單詞的時候,就可以聯(lián)系課文的上下文,即單詞、句子和篇章之間的前后關(guān)系,記憶文章的主題背景等等因素。因為離開了一定的語境,任何的單詞都將失去意義。此意只有連成句子或短語才有意義,才能進行真實地表達(dá)。英語教師可以通過讓學(xué)生背誦課文的方式,進行英語單詞記憶,同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,提高學(xué)生的英語綜合水平。
4幫助學(xué)生重復(fù)鞏固記憶
人類的記憶習(xí)慣是由規(guī)律可循的。德國心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯在其著作《關(guān)于記憶》一書中指出著名的“安賓浩斯遺忘曲線”——資料在學(xué)習(xí)后的前幾個小時遺忘速度最快,而隨著時間的推移,以往的速度就越來越慢。英語教師就可以根據(jù)這個記憶規(guī)律,幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)。例如:在白天學(xué)習(xí)過一節(jié)課的單詞之后,就可以在晚自習(xí)的時候,與學(xué)生一起進行單詞復(fù)習(xí)訓(xùn)練,可以是讓學(xué)生進行當(dāng)堂的聽寫訓(xùn)練,在第二天再對前一天的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在這樣的強化練習(xí)之后,學(xué)生對單詞的掌握自然深刻許多。
5結(jié)論
綜上所述,在初中英語教學(xué)中,教師要尤其重視對學(xué)生進行趣味性和多樣化的單詞學(xué)習(xí)。進而讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,獨立發(fā)現(xiàn)英語詞匯的規(guī)律,找到記憶單詞的最佳方式,以便取得最好的教學(xué)效果。在英語的單詞的學(xué)習(xí)中,有很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法,供英語教師和學(xué)生進行挖掘,英語教師要勤于思考,不斷改進教學(xué)方法,勇于進行探索和創(chuàng)新。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高初中英語單詞的記憶質(zhì)量。
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