胡廷飛

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)檎莆詹涣擞洃浺?guī)律而出現(xiàn)記單詞困難的現(xiàn)象。這就需要英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)單詞的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律和方法。本文將簡(jiǎn)述初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的一些有效措施，以期為初中英語(yǔ)單詞教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞教學(xué)；有效措施

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，深究其中原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，記憶英語(yǔ)單詞是一件十分枯燥乏味的事情，而且非常耗時(shí)費(fèi)力。經(jīng)過(guò)教學(xué)研究筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往沒(méi)有記憶單詞的積極性，也沒(méi)有掌握英語(yǔ)的詞匯規(guī)律，缺乏科學(xué)的記憶方法，才導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的這些問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

1努力調(diào)動(dòng)課堂氣氛

“興趣是最好的老師?！碧貏e是初中學(xué)生還處在少年時(shí)期，也正處在叛逆期，對(duì)自己感興趣的事物可以非常投入，但對(duì)于自己不感興趣的事物則很難投入精力。所以，初中英語(yǔ)教師就要根據(jù)初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)上的改變。教師應(yīng)該在教學(xué)中，加入對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而不要因?yàn)閷W(xué)生有消極情緒而“強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)”。除此之外，在上課的時(shí)候也要保持充沛的精神，讓自己的情緒給學(xué)生以感染，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也要多多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極進(jìn)行思考。例如：英語(yǔ)教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，順利完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大聲回答問(wèn)題，勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的回答多給與鼓勵(lì)，少進(jìn)行批評(píng)，如果出現(xiàn)回答錯(cuò)誤也要耐心進(jìn)行講解。英語(yǔ)教師也可以通過(guò)盡量聯(lián)系學(xué)生周邊生活的真實(shí)事物或場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身興趣愛(ài)好相聯(lián)系。例如：對(duì)于學(xué)生不會(huì)說(shuō)的單詞，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先通過(guò)中文或是肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再去學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，這樣就會(huì)使教學(xué)變得有趣味性，也能幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件的中學(xué)，也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)電影片段，來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，并對(duì)片段中的陌生詞匯進(jìn)行講解，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3探索單詞記憶規(guī)律

3.1利用語(yǔ)言規(guī)律記憶單詞

在英語(yǔ)詞匯中，有很多語(yǔ)言規(guī)律可以遵循。如詞根、前綴、后綴、派生、詞性、合成詞和復(fù)合詞等等。這些規(guī)律就是記憶單詞的“常用工具”。例如，前綴：turn——return，port——deport；后綴：hope——hopeful，beast——beastly；復(fù)合詞：birth+day=birthday；door+bell=doorbell等等。英語(yǔ)教師可以將教材中涉及到的詞匯進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出其中的規(guī)律，并教授給學(xué)生們。讓學(xué)生們根據(jù)這些規(guī)律，深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞的性質(zhì)，這就使得記憶單詞變成非常簡(jiǎn)單的事情，而這些單詞之間的微妙聯(lián)系，也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更多的趣味，在一定程度上吸引了學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)單詞也就更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也就更加濃厚。

3.2歸納相似的單詞共同記憶

在英語(yǔ)詞匯中，有很多單詞雖然有不同的意義，但“長(zhǎng)相”卻很相似，這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。教師就可以利用這些單詞的相似性，進(jìn)行比較教學(xué)，幫助學(xué)生在區(qū)分的基礎(chǔ)上加深記憶。例如：quite（相當(dāng)）和quiet（安靜地），adapt（適應(yīng)）和adopt（采用）以及adept（內(nèi)行）等這樣的單詞，就可以放在一起進(jìn)行比較記憶。單詞的讀音和拼寫(xiě)形式是區(qū)分單詞的首要因素，只要掌握了這一方面的相關(guān)規(guī)律，就可以利于學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。

3.3利用語(yǔ)境語(yǔ)感加強(qiáng)記憶

任何單詞最終都要放入語(yǔ)句之中，成為語(yǔ)句的一部分，最終成為文章的一部分。在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)候，就可以聯(lián)系課文的上下文，即單詞、句子和篇章之間的前后關(guān)系，記憶文章的主題背景等等因素。因?yàn)殡x開(kāi)了一定的語(yǔ)境，任何的單詞都將失去意義。此意只有連成句子或短語(yǔ)才有意義，才能進(jìn)行真實(shí)地表達(dá)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓學(xué)生背誦課文的方式，進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

4幫助學(xué)生重復(fù)鞏固記憶

人類的記憶習(xí)慣是由規(guī)律可循的。德國(guó)心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯在其著作《關(guān)于記憶》一書(shū)中指出著名的“安賓浩斯遺忘曲線”——資料在學(xué)習(xí)后的前幾個(gè)小時(shí)遺忘速度最快，而隨著時(shí)間的推移，以往的速度就越來(lái)越慢。英語(yǔ)教師就可以根據(jù)這個(gè)記憶規(guī)律，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。例如：在白天學(xué)習(xí)過(guò)一節(jié)課的單詞之后，就可以在晚自習(xí)的時(shí)候，與學(xué)生一起進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)訓(xùn)練，可以是讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，在第二天再對(duì)前一天的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在這樣的強(qiáng)化練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)單詞的掌握自然深刻許多。

5結(jié)論

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尤其重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性和多樣化的單詞學(xué)習(xí)。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的規(guī)律，找到記憶單詞的最佳方式，以便取得最好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)的單詞的學(xué)習(xí)中，有很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，供英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行挖掘，英語(yǔ)教師要勤于思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，勇于進(jìn)行探索和創(chuàng)新。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量。

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