胡廷飛

摘 要：在初中英語教學實踐中，會出現(xiàn)學生因為掌握不了記憶規(guī)律而出現(xiàn)記單詞困難的現(xiàn)象。這就需要英語教師能夠在教學中，讓學生充分認識到掌握英語單詞的重要性，調動學生們的積極性，幫助學生掌握記憶規(guī)律和方法。本文將簡述初中英語單詞教學中的一些有效措施，以期為初中英語單詞教學提供一定的幫助。

關鍵詞：初中英語；單詞教學；有效措施

初中階段的英語教學，學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，深究其中原因，主要是因為學生們認為在英語學習當中，記憶英語單詞是一件十分枯燥乏味的事情，而且非常耗時費力。經(jīng)過教學研究筆者發(fā)現(xiàn)，學生們往往沒有記憶單詞的積極性，也沒有掌握英語的詞匯規(guī)律，缺乏科學的記憶方法，才導致出現(xiàn)這樣的情況。初中英語教師可以根據(jù)學生的這些問題，進行針對性的教學。

1努力調動課堂氣氛

“興趣是最好的老師?！碧貏e是初中學生還處在少年時期，也正處在叛逆期，對自己感興趣的事物可以非常投入，但對于自己不感興趣的事物則很難投入精力。所以，初中英語教師就要根據(jù)初中學生的這一特點，進行教學上的改變。教師應該在教學中，加入對學生的關心和愛護，從學生的角度思考問題，而不要因為學生有消極情緒而“強買強賣”。除此之外，在上課的時候也要保持充沛的精神，讓自己的情緒給學生以感染，調動課堂氣氛，幫助學生進入學習狀態(tài)。

2鼓勵學生積極參與

在英語教學中，教師也要多多鼓勵學生積極參與到教學活動中來，積極進行思考。例如：英語教師可以通過課堂提問的形式，引導學生進行思考和回答，順利完成教學任務。應該鼓勵學生大聲回答問題，勇敢表達自己的觀點。對學生的回答多給與鼓勵，少進行批評，如果出現(xiàn)回答錯誤也要耐心進行講解。英語教師也可以通過盡量聯(lián)系學生周邊生活的真實事物或場景進行教學，并鼓勵學生從興趣出發(fā)，將英語學習與自身興趣愛好相聯(lián)系。例如：對于學生不會說的單詞，英語教師可以鼓勵學生先通過中文或是肢體語言表達出來，再去學習相應的英語單詞，這樣就會使教學變得有趣味性，也能幫助學生減少學習上的障礙，提高學生的學習積極性。有條件的中學，也可以利用現(xiàn)代化的教學設備，為學生們播放與教學內(nèi)容相關的英語電影片段，來吸引學生們的注意力，活躍課堂氣氛，并對片段中的陌生詞匯進行講解，最終達到提高教學效率的目的。

3探索單詞記憶規(guī)律

3.1利用語言規(guī)律記憶單詞

在英語詞匯中，有很多語言規(guī)律可以遵循。如詞根、前綴、后綴、派生、詞性、合成詞和復合詞等等。這些規(guī)律就是記憶單詞的“常用工具”。例如，前綴：turn——return，port——deport；后綴：hope——hopeful，beast——beastly；復合詞：birth+day=birthday；door+bell=doorbell等等。英語教師可以將教材中涉及到的詞匯進行總結和歸納，找出其中的規(guī)律，并教授給學生們。讓學生們根據(jù)這些規(guī)律，深刻地認識到英語單詞的性質，這就使得記憶單詞變成非常簡單的事情，而這些單詞之間的微妙聯(lián)系，也為英語學習提供了更多的趣味，在一定程度上吸引了學生的好奇心，學習單詞也就更加主動，學習效率也就更加濃厚。

3.2歸納相似的單詞共同記憶

在英語詞匯中，有很多單詞雖然有不同的意義，但“長相”卻很相似，這就需要教師幫助學生進行區(qū)分。教師就可以利用這些單詞的相似性，進行比較教學，幫助學生在區(qū)分的基礎上加深記憶。例如：quite（相當）和quiet（安靜地），adapt（適應）和adopt（采用）以及adept（內(nèi)行）等這樣的單詞，就可以放在一起進行比較記憶。單詞的讀音和拼寫形式是區(qū)分單詞的首要因素，只要掌握了這一方面的相關規(guī)律，就可以利于學生進行記憶和理解。

3.3利用語境語感加強記憶

任何單詞最終都要放入語句之中，成為語句的一部分，最終成為文章的一部分。在記憶英語單詞的時候，就可以聯(lián)系課文的上下文，即單詞、句子和篇章之間的前后關系，記憶文章的主題背景等等因素。因為離開了一定的語境，任何的單詞都將失去意義。此意只有連成句子或短語才有意義，才能進行真實地表達。英語教師可以通過讓學生背誦課文的方式，進行英語單詞記憶，同時也有助于培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的英語綜合水平。

4幫助學生重復鞏固記憶

人類的記憶習慣是由規(guī)律可循的。德國心理學家赫爾曼·艾賓浩斯在其著作《關于記憶》一書中指出著名的“安賓浩斯遺忘曲線”——資料在學習后的前幾個小時遺忘速度最快，而隨著時間的推移，以往的速度就越來越慢。英語教師就可以根據(jù)這個記憶規(guī)律，幫助學生及時復習。例如：在白天學習過一節(jié)課的單詞之后，就可以在晚自習的時候，與學生一起進行單詞復習訓練，可以是讓學生進行當堂的聽寫訓練，在第二天再對前一天的內(nèi)容進行復習訓練。在這樣的強化練習之后，學生對單詞的掌握自然深刻許多。

5結論

綜上所述，在初中英語教學中，教師要尤其重視對學生進行趣味性和多樣化的單詞學習。進而讓學生學會獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)英語詞匯的規(guī)律，找到記憶單詞的最佳方式，以便取得最好的教學效果。在英語的單詞的學習中，有很多優(yōu)秀的學習方法，供英語教師和學生進行挖掘，英語教師要勤于思考，不斷改進教學方法，勇于進行探索和創(chuàng)新。努力激發(fā)學生的學習興趣，提高初中英語單詞的記憶質量。

參考文獻

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