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        “鉛筆有多長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        2018-06-27 14:01:08周霞
        速讀·下旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:小格多長(zhǎng)尺子

        周霞

        教學(xué)內(nèi)容:北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第34~35頁(yè)。

        教學(xué)目標(biāo):①經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng),掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,感受分米、毫米的實(shí)際意義,積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn),初步發(fā)展空間觀念;②能根據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義,初步發(fā)展估測(cè)意識(shí);③通過剪“1分米”小棒和找“1毫米”的物品,加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì),并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

        教學(xué)重點(diǎn):通過測(cè)量活動(dòng),體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

        教學(xué)難點(diǎn):用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度,進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件、米尺、直尺、吸管、1分米小棒、卡、小正方體、剪刀等。

        一、師生交流,復(fù)習(xí)舊知

        回憶一下,這學(xué)期我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?你們能比劃出1米有多長(zhǎng)嗎?那1厘米有多長(zhǎng)呢?米和厘米之間有什么關(guān)系?(板書:1米=100厘米)

        二、操作感知,探究新知

        (一)認(rèn)識(shí)“分米”

        1.喚醒已有知識(shí)。師:老師在這張練習(xí)紙上印了兩支鉛筆,現(xiàn)在大家輕輕地拿出來放在桌面上。請(qǐng)你估計(jì)一下,這第一根鉛筆大約有多長(zhǎng),把估計(jì)的結(jié)果寫在第一個(gè)格子里,再量一量它的長(zhǎng)度,把測(cè)量的結(jié)果寫在第二個(gè)格子里?比一比,哪些小朋友完成的又快又好!

        反饋:咱們一起來看,鉛筆的長(zhǎng)度是10厘米,也可以說是1分米。分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1dm。

        在你們的尺子上找一找,從刻度幾到刻度幾是1分米。生說直尺上的1分米,課件出示。在尺子上找到1分米,用大拇指和食指比劃,并記住1分米有多長(zhǎng)。

        2.體驗(yàn)1分米。小朋友們都記住1分米有多長(zhǎng)了,那現(xiàn)在不用尺子,你能剪出長(zhǎng)為一分米的小棒嗎?(出示活動(dòng)要求)

        同桌兩人每人拿出一根小棒,估一估1分米,再剪下來。剪完后再用尺子進(jìn)行驗(yàn)證。

        反饋:你們剪出來的是不是1分米?誰來說說看。

        全班驗(yàn)證。

        剛才有的同學(xué)剪出的小棒比1分米長(zhǎng),有的比1分米短,下面我們借助尺子,再次剪出1分米的小棒,開始吧,看誰動(dòng)作最快。師:剛才,我們通過學(xué)習(xí)又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——分米(板書:分米)?,F(xiàn)在你能估一估數(shù)學(xué)書的寬和課桌的寬大約是幾分米嗎?生活中你還見過長(zhǎng)度大約是1分米的物品嗎?

        3.探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。老師這里有一根米尺,你知道1米等于多少分米嗎?把你的想法說給同桌聽一聽。同桌討論,全班交流。

        (二)認(rèn)識(shí)毫米

        1.認(rèn)識(shí)毫米。師:剛才,大家測(cè)量第一根鉛筆非常認(rèn)真,收獲也很大,現(xiàn)在請(qǐng)你再量一量較短的鉛筆有多長(zhǎng)呢?學(xué)生量一量,匯報(bào)。師:看來這根鉛筆不能用整厘米數(shù)來表示,咱們現(xiàn)在再認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米更小的單位——毫米(板書:分米)。瞧,現(xiàn)在我們把直尺上的1厘米放大,1厘米被這些小線段分成了許多小格,這些小格的長(zhǎng)就是1毫米。你能在自己的直尺上找到1毫米嗎?用手比一比,1毫米大約有多長(zhǎng)?

        2.體驗(yàn)1毫米。師:請(qǐng)仔細(xì)的瞧瞧尺子上的1毫米,然后從學(xué)具袋中能找一找厚度約為1毫米物品,找好后再用尺子進(jìn)行驗(yàn)證。

        反饋:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了1毫米的長(zhǎng)度,還知道了1元硬幣的厚度是2毫米。你能估計(jì)一下數(shù)學(xué)書的厚度大約是幾毫米嗎?誰來檢驗(yàn)?

        這樣的2張卡疊起來是2毫米?3張卡呢?5張呢?10張呢?10毫米也就是1厘米。

        在自己的尺子上數(shù)出1厘米里有多少個(gè)1毫米。

        多媒體課件展示動(dòng)畫,共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。板書:1厘米=10毫米。

        師:1厘米中有10小格,每小格的長(zhǎng)度是1毫米。毫米可以用字母mm表示,1毫米可以寫成1mm。

        三、整理小結(jié),梳理提高

        1.同學(xué)們,這堂課我們學(xué)到了什么?

        2.除此之外我們還學(xué)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能把他們從大到小的順序排一排嗎?

        四、練習(xí)鞏固,拓展提高

        五、課堂小結(jié),回顧新知

        【教學(xué)反思】

        《鉛筆有多長(zhǎng)》一課,目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。我抓住教材的實(shí)質(zhì),精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使其達(dá)到較好的效果。

        1.讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平,還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征。本課我從學(xué)生動(dòng)手估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度,測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度入手,不僅復(fù)習(xí)了學(xué)生在二上學(xué)習(xí)的測(cè)量方法和有關(guān)厘米的知識(shí),還為建立新的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。

        2.靈活地去處理教材,創(chuàng)造性地使用教材。遵照教材所提供的課題,適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序,使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先從估計(jì)和測(cè)量10厘米的鉛筆入手認(rèn)識(shí)分米,再?gòu)臏y(cè)量6厘米3毫米的短鉛筆認(rèn)識(shí)毫米,與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。

        3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn),十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。課上我組織學(xué)生多次在合作中操作和探究,討論和交流。

        4.善于捕捉“意外”,促進(jìn)課堂生成。課堂教學(xué)中不是機(jī)械的執(zhí)行預(yù)設(shè)方案,而要注重學(xué)生的發(fā)展,突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),獲得豐富的情感體驗(yàn)。

        總之,本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排我都盡量做到以學(xué)生的發(fā)展為根本,這是新的課程理念所提倡的,也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的,只有這樣,我們的課堂才能真正地充滿活力。

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