孫春娟

【摘要】語文是一門綜合性學科，除了可以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)，還能夠有效鍛煉學生的職業(yè)能力，讓中職生的未來職業(yè)發(fā)展擁有堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)客教育全面實施過程中，中職語文教學要將創(chuàng)客教育理念應(yīng)用于語文教學的各個環(huán)節(jié)，積極打造開放創(chuàng)新和體驗探究的語文教學平臺，用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及職業(yè)能力，讓語文創(chuàng)課成為學生職前能力的培養(yǎng)陣地，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢價值。

【關(guān)鍵詞】中職；語文創(chuàng)課；職前能力

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

中職學校教學將側(cè)重點放在了學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，所以在各個學科的教學中需要將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為核心。創(chuàng)客教育能夠促進教學模式的創(chuàng)新改革以及學生的創(chuàng)新發(fā)展。語文教育是培養(yǎng)學生職前能力的重要平臺，因此中職語文教師要積極推進語文創(chuàng)課教學，改進創(chuàng)課教學策略，發(fā)展學生職前能力。

一、指導(dǎo)語文學習方法，奠定創(chuàng)課基礎(chǔ)

中職語文創(chuàng)課教學必須要突出創(chuàng)客教育的核心特征，那就是創(chuàng)造和創(chuàng)新，通過引導(dǎo)學生積極創(chuàng)造和大膽創(chuàng)新，不僅有助于實現(xiàn)語文教學的目標，還可以鍛煉學生的職前能力，讓學生步入工作崗位后具備堅實穩(wěn)定的職業(yè)素質(zhì)。要讓語文創(chuàng)課教學的實施擁有堅實的基礎(chǔ)，讓學生主動積極地投入到創(chuàng)新和創(chuàng)造活動中，就要讓學生掌握語文學習的方法與技巧，讓學生用主人翁的角色更加深層次地體驗語文學習的樂趣，有效鍛煉學生的綜合素質(zhì)。當學生在掌握了一定的語文學習方法后，才可以逐步頓悟，并且實現(xiàn)舉一反三，順利完成多種語文學習目標，并讓學生在豐富多樣的語言實踐活動中，學會學習以及獨立思考。語文教師在創(chuàng)課教學時要加強精講，這樣才能夠為學生留足獨立思考和大膽探究的平臺，讓學生的思維能力和想象空間得到拓展。在教學《荷塘月色》時，教師可以用多媒體為學生播放相關(guān)錄像，將學生帶入特定的學習情境中，鼓勵學生自主體會和表達自己的看法以及從中獲得的思想感情，讓學生掌握自學策略，進一步強化語文創(chuàng)課教育的優(yōu)勢，讓學生的創(chuàng)新能力、自學能力等這些職前能力體系的重要組成要素可以得到有效發(fā)展。

二、實施項目教學策略，鍛煉職前能力

語文創(chuàng)課教學方法的選擇會直接影響到教學實踐效果以及學生能力的發(fā)展效果，因此，有效構(gòu)建科學恰當?shù)膭?chuàng)課語文教學模式顯得尤為關(guān)鍵。中職語文創(chuàng)課教學通常是將項目教學法作為根本基礎(chǔ)，在實踐中也顯示出了突出的優(yōu)勢，能夠在課堂教學實踐中發(fā)揮教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)師生的雙向配合，并讓學生在項目任務(wù)的驅(qū)動和影響下，大膽實踐，掌握知識，領(lǐng)悟道理和鍛煉職前能力。因此，中職語文教師要加強對項目教學法的應(yīng)用與分析，并在實踐中對項目教學法的應(yīng)用策略進行優(yōu)化改進，更好地為學生職前能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。下面主要以《我的母親》這篇文章的教學為例，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變思維，拓展學習能力。首先，教師可以利用多媒體手段為學生播放有關(guān)于母親的視頻、圖片等資料，用來營造教學情景，有效導(dǎo)入新課，讓學生身臨其境，加深對文章情感的認知，也引導(dǎo)學生帶著深刻情感投入到接下來的文章學習中。其次，教師可以為學生設(shè)置簡單的任務(wù)，這些任務(wù)是基礎(chǔ)的語文學習內(nèi)容，比如朗讀、分析字詞、劃分段落等。再次，教師可以就文章中的重要知識點進行講解，幫助學生突破語文學習中的障礙。然后，教師需要對項目任務(wù)模式進行拓展，發(fā)揮學生主體作用，利用任務(wù)劇、小品等實踐模式幫助學生深入理解和大膽創(chuàng)新。最后，由師生共同討論和總結(jié)，順利完成語文學習目標，讓學生在人本環(huán)境中得到職前能力的良好培養(yǎng)。

三、優(yōu)化語文創(chuàng)課評價，提升教育層次

中職學生與其他高校學生存在著很大的差異，中職院校培養(yǎng)中職生所秉持的宗旨是要培養(yǎng)社會專才，采用的教學方法必須要有助于學生走上未來的工作崗位。而中職語文創(chuàng)課教學模式的應(yīng)用必須要有效規(guī)范語文教學評價管理環(huán)節(jié)，也就是嚴格依照語文課程的內(nèi)容以及教學原則，規(guī)范有效地設(shè)計語文測試和練習等內(nèi)容，最大化地降低學生的負擔；逐步淡化測試的評判價值，保障學生擁有充足時間提高自身職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。針對這一情況，在具體的實踐中，中職語文教師要實現(xiàn)語文評價方法的多元化，突破傳統(tǒng)考試評價制度，如語文教學實際，以及學生職業(yè)能力發(fā)展的要求，從不同的方面發(fā)現(xiàn)中職學生的創(chuàng)新能力、想象力、思維能力等素質(zhì)。語文創(chuàng)課教育的核心實際上是要在做中學，所以要突出語文實踐活動，那么在教學評價中也可以引入實踐模式，也就是通過舉辦手抄報競賽、話劇競賽、詩歌朗誦等活動給予學生綜合全面的評價，提高中職語文教育層次，發(fā)揮語文創(chuàng)課教育價值。

四、結(jié)語

中職語文是一門基礎(chǔ)課程，有著極強的實用價值，同時在提高學生修養(yǎng)方面也發(fā)揮著積極作用。因此，在中職語文教育中必須積極思考怎樣更好地讓語文教育適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，同時在課程教學中要堅持以語文課程為輔，以提高學生實踐能力為主，有效落實中職教育的目標，為學生的未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（編輯：馬夢杰）