仇乃運(yùn)

摘要：俗話說，興趣是最好的老師。隨著素質(zhì)化教育理念的不斷推廣與深化，小學(xué)體育教學(xué)中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。體育屬于一門探索性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其有助于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好、靈活發(fā)散的思維以及團(tuán)隊合作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是體育教育的出發(fā)點(diǎn)和中心，正確地培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合到學(xué)生的興趣訴求，對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)與疏導(dǎo) 策略

興趣是最好的老師，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)探索、發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性的關(guān)鍵因素。心理學(xué)家將興趣定義為“認(rèn)識事物、獲取知識、參與活動中的一種積極的情緒色彩”。對于小學(xué)生體育教學(xué)而言，正確地培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一個引導(dǎo)學(xué)生“化被動為主動”的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師仍舊不同程度地忽略了對學(xué)生興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)，這導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不盡人意。筆者結(jié)合到自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勑W(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展是義務(wù)教育的核心目標(biāo)之一，小學(xué)體育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的體育興趣愛好，鍛煉思維能力、團(tuán)隊精神和競爭意識。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中仍舊存在著一些問題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，其集中體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）教學(xué)方式單調(diào)

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)多沿用以往的教學(xué)方式，其形式單一、內(nèi)容枯燥，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更遑論對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和疏導(dǎo)了。我們看到，大部分體育教師在教授體育課時，其仍舊沿用以往理論講解、操作示范和練習(xí)的“套路”進(jìn)行授課，這種授課模式雖然無可厚非，但是其難免顯得較為“籠統(tǒng)”，沒有考慮到不同學(xué)生的體育興趣愛好需求。學(xué)生最初在接觸體育課時，興趣較為濃厚，但其長期以往地處于一個“被動學(xué)習(xí)、被動鍛煉”的過程中，興趣逐漸消磨殆盡。這種單調(diào)的教學(xué)方式不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。

（二）教師主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生難以追求個性化發(fā)展

當(dāng)前大部分體育教師均是按照教學(xué)大綱按部就班地開展教學(xué)工作，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生對于這種“框架式”的體育教學(xué)自然難以提起興趣。同時，大多數(shù)教師在體育教學(xué)過程中都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的主導(dǎo)性，學(xué)生只能在教師的安排下進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉。例如，某些小學(xué)生對于籃球運(yùn)動表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，教師卻安排這一節(jié)課只能跳繩，學(xué)生只能服從教師的安排，這時學(xué)生就表現(xiàn)出了沮喪、懊惱的情緒。教師的主導(dǎo)性較強(qiáng)是阻滯學(xué)生體育興趣培養(yǎng)和發(fā)展的另一個重要原因。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心特征

小學(xué)體育教學(xué)的對象是全體小學(xué)生，為了切實(shí)培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其在體育教學(xué)中得到進(jìn)一步的成長和發(fā)展，教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心特征，在教學(xué)過程中做到“知己知彼”。小學(xué)生大多數(shù)為7到12歲的兒童，他們正處于一個身心發(fā)育的重要階段，這個時期的學(xué)生具有活潑好動、情緒豐富（這一點(diǎn)很值得教師揣摩）、興趣愛好廣泛、注意力難以集中等特點(diǎn)，同時小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，對待一切新奇事物都比較好奇，他們希望通過展示自己來獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可。欲正確培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)全面、準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的身心特征。例如，對于低年級小學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)注意加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好；對于高年級小學(xué)生而言，在對其進(jìn)行引導(dǎo)的同時，更應(yīng)該注重對他們的行為進(jìn)行約束（活動中培養(yǎng)團(tuán)隊精神、良性競爭意識以及尊重對手的品質(zhì)等）。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高體育課堂的趣味性

上文已經(jīng)提到，教學(xué)方式單調(diào)是阻滯學(xué)生興趣培養(yǎng)與發(fā)展的一個重要原因，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個方面創(chuàng)新教學(xué)方式，第一是運(yùn)用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，其更加樂于接受具有豐富趣味的體育運(yùn)動，即所謂“寓教于樂”。教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心特征，為其制定相適宜的體育運(yùn)動。例如，組織學(xué)生站成一個圓圈，安排兩個學(xué)生扮演警察和小偷，教師喊開始，警察則去追小偷，警察若追到小偷，兩人則角色互換；在警察追小偷的過程中，小偷可以貼到另一名站好的同學(xué)身后，該同學(xué)則變成小偷繼續(xù)完成游戲（這個游戲可以鍛煉學(xué)生跑步能力、反應(yīng)能力和應(yīng)變能力）。此類游戲還有許多，借助于游戲教學(xué)法能夠真正地在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二是組織體育競技活動。上文提到，小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和渴望得到教師和同學(xué)認(rèn)可的心理特征，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特征，組織開展體育競技活動。體育競技活動的形式是多種多樣的（我們盡可能保證每一名學(xué)生都能夠展示出他的特長），例如，跳繩比賽，籃球比賽、乒乓球比賽、接力賽跑等。

（三）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展

培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展的過程，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)調(diào)整教育理念，將自身從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為課堂引導(dǎo)者。筆者認(rèn)為，教師除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解、示范一般性的體育活動之外，其更應(yīng)該探索和發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、身體特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的體育活動，同時給予他們必要的指導(dǎo)和幫助，對于他們所取得的知識和技能給予鼓勵和表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生在體育鍛煉中實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

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（作者單位：山東省金鄉(xiāng)縣胡集鎮(zhèn)中心小學(xué)）