司文君

摘要：伴隨著課程改革的不斷推進以及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，微課這一新的教育教學(xué)方式應(yīng)運而生，以其新穎、靈活、高效的多種學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，極大的推動著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文就此對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用進行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

就微課來說，其是指為了使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)取得更好的成效，通過教師精心的進行信息化教學(xué)的設(shè)計，從而圍繞某一個知識點或者是教學(xué)內(nèi)容而以視頻的形式觸發(fā)學(xué)生們的深入思考來拓展開來的一種完整但簡短的教學(xué)活動。其學(xué)習(xí)形式頗具自主性，并且其制作精美，內(nèi)容可視，具有著新穎、靈活、高效的教學(xué)特點與作用。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強且難度較大的重點教學(xué)科目，其抽象化的概念及教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生們來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，吸收起來也較為困難。因此，有效應(yīng)用微課來進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增進數(shù)學(xué)課堂的視覺成效，培養(yǎng)促進小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

一、微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極作用

（一）增進小學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

微課是借助信息化技術(shù)手段來呈現(xiàn)的一種新型視頻教學(xué)，其可以有效將抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)得更加形象、具體，從而促進學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的有效理解、吸收與記憶。這一新的教學(xué)方式，使小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松與靈動，從而在削弱了學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，增進了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）更能把控數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程

有效應(yīng)用微課來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生們根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況來安排和把控自己的學(xué)習(xí)。因為，學(xué)生們自主安排微課視頻學(xué)習(xí)的時間和地點，課內(nèi)課外，他們都可以選擇在學(xué)校或是在家里來進行學(xué)習(xí)觀看，因此，其學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加自然輕松，小學(xué)生們可以不必?fù)?dān)心跟不上講課的節(jié)奏，也不必?fù)?dān)心在聽講中有所遺漏。微課，可以使他們自己來把握學(xué)習(xí)的進度與節(jié)奏，從而進行有選擇的躍過或重復(fù)，還可以暫停下來進行思考與記錄，甚至還可以通過聊天的形式來向老師或同學(xué)們進行咨詢、求助。這樣一來就可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師對于成績好的學(xué)生的持續(xù)關(guān)注度，更好的幫助那些學(xué)習(xí)困難、落后的學(xué)生。與此同時，其也改變著傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一授課模式，使學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來有效掌握自己的學(xué)習(xí)進度與速度。

（三）微課學(xué)習(xí)更注重先學(xué)后教

在微課這一教學(xué)形式下，其可以將數(shù)學(xué)知識的傳遞與學(xué)習(xí)過程實施于課外，從而有效將知識的內(nèi)化更多的置于課內(nèi)，但是不管是課內(nèi)還是課外都更加促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。從而使這種“先學(xué)后教”的三維課堂教學(xué)模式更具互動性與合作性，進而使小學(xué)生們更具針對性的提出的具有深度與廣度的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課有效應(yīng)用的途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，微課可以說是為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革增添了新的生機與活力。而作為數(shù)學(xué)教師就要有效以數(shù)學(xué)課堂為中心，立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在不同的教學(xué)階段，更大的發(fā)揮微課的有效作用，使其在數(shù)學(xué)課堂的課內(nèi)、外得以更加緊密的聯(lián)系，更好的拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的時空，有效的促進數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

（一）課前應(yīng)用，答疑解惑學(xué)新知

在數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段，由于小學(xué)生們首次接觸新的知識，其必然對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著眾多的不解與疑問，而且他們也難以把握和找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識的重點。所以，在這個時候有效的應(yīng)用微課可以為學(xué)生們答疑解惑，幫助他們更好的學(xué)習(xí)新的知識點，為學(xué)生們理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識。就以預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法為例來說，一些小學(xué)生就會對“分母不變，只把分子相加減”這一運算形式難以理解，因為，他們不明白為什么只需要將分子進行加減就可以呢而為什么分母是不變的呢將分母進行加減可不可以呢面對這樣的學(xué)習(xí)疑問，我們就可以有效借助微課來制作出“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的專題微課視頻，從而使小學(xué)生們在進行預(yù)習(xí)的時候，就可以將錯誤的數(shù)學(xué)想法消彌于無形當(dāng)中，從而在學(xué)習(xí)初始就可以借助微課課程來進行算法和算理的正確理解與認(rèn)知。

（二）課中應(yīng)用，引導(dǎo)思想促思維

微課不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的知識的理解和掌握，還可以有效促進數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與形成。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，一方面要讓小學(xué)生進行討論交流來有效解決課前預(yù)習(xí)中所未能理解的問題，另一方面還要有效通過教師的引導(dǎo)，來有效培養(yǎng)樹立小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。就以《三角形的高》這一課程學(xué)習(xí)為例，通過讓學(xué)生們學(xué)習(xí)觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識及畫法》這一課程，從而使他們對三角形的基礎(chǔ)知識和技能有所了解和認(rèn)知，進而得以更好的理解認(rèn)識三角形的高。但這里所獲得的三解形的基本技能，即本課所要學(xué)習(xí)的畫三角形的高，還并沒有完全囊括，而只有包含了銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而另外的直角三角形和鈍角三角形的另外的兩條高，小學(xué)生還是不太理解和會畫。所以，在一些學(xué)生在學(xué)習(xí)不如此提出這樣的問題之后，教師就需要引導(dǎo)大家來一起進行討論和研究。從而使他們在通過一定的討論和試驗之后，再利用有效的微課來進行驗證與講解，進而達到課堂學(xué)習(xí)的目的。

（三）課后應(yīng)用——學(xué)習(xí)拓展促深入

小學(xué)生們通過課后微課的學(xué)習(xí)與理解必然可以使學(xué)習(xí)到的知識更加的深入、形象、記憶深刻，從而更加有效的促進培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維的靈活性、深入性以及系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

綜上所述，微課的有效應(yīng)用與實施可以使學(xué)生們以更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣來有效的進行數(shù)學(xué)知識的探究與思考，從而取得更加良好的學(xué)習(xí)成效。所以，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們就要有效利用這一教學(xué)形式，不斷的學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資源，更多的去分享與交流，以使我們的微課更好的促進教學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

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（作者單位：秦皇島北戴河新區(qū)朝鮮族小學(xué)）