李紅軍

摘要：新課標下的小學數(shù)學教學深受大家關注，而且人們對素質教育有了一個全新認識。小學數(shù)學教學也逐漸發(fā)生了改變，但是，在發(fā)生變化的同時，我們也能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)狀中存在的問題。作為教師，只有及時解決這些問題，才能不斷推動教學進程，才能構建高效率的課堂。那么，我們如何對現(xiàn)狀進行有效分析和總結才能提高教學質量呢？基于此，文章將從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀和教學策略兩大方面展開研究，旨在提升教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學現(xiàn)狀 問題分析 策略

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，新的教學方式方法、教學理念、教學目標等也逐漸被發(fā)掘。數(shù)學作為小學階段中一門基礎性學科，是師生最關注的一門學科，數(shù)學學科也是造成學生整體成績差距過大的課程之一。故此，提高教學效率則顯得尤為重要。但是，著眼于小學數(shù)學教學現(xiàn)狀令人堪憂，而且還出現(xiàn)了一系比較突出的問題，這些問題在一定程度上制約著教學目標的實現(xiàn)?；诖耍疚膶虒W現(xiàn)狀進行探討，進行思考，并且提出幾點有效建議，使小學數(shù)學教學能夠適應教學的需求。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

對小學生來說小學數(shù)學屬于難度較大的課程，而且還很難吸引他們的學習興趣的一門學科。新課程倡導以生為本的教學理念，但是，在實際教學中，如果學生不能參與其中，教學效果肯定會大打折扣，而且課堂氛圍不夠活躍。反觀當下的教學，確實存在很多問題。具體分析如下：

（一）忽略學生主體地位。很多數(shù)學教師在課堂教學中往往會忽略學生的主體性，過多地以“自我為中心”，一味地向學生主動式教學，這種教學方式不能顧及到學生的感受，課堂教學自然達不到預期效果，學生們也很難達到學習知識之目的。

（二）教學輔助工具應用不到位。在數(shù)學課堂教學中，巧妙使用教學輔助工具一方面是為了更好地幫助教師把抽象的知識直觀形象地展示，滿足學生對知識的需求；另一方面，小學生主要以形象思維為主，對一些比較形象的事物興趣更濃，故此，如果以實物輔助知識點的呈現(xiàn)，教學效果更佳。但是，在實際使用輔助教學工具的時候卻存在一些令人擔憂的地方，其中最突出的問題是教學輔助工具使用較少，沒有起到應有的輔助效果。例如，在講解關于加減法運算的內容時，就可以借助蘋果等學生比較喜歡的水果進行，但是，很多教師往往直接展開教學。在使用多媒體輔助教學時也不到位，導致學生學習積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。

（三）師生之間的交流互動少。很多數(shù)學教師在傳授知識時很少顧及學生的整體感受，也沒有考慮學生對知識的接受程度，師生之間缺乏必要的互動交流，教師也就很難掌握學生的學習情況。這不能不說是教師失職的一種表現(xiàn)。為了更好地進行課堂教學，多了解學生的心理狀態(tài)，及時與學生溝通交流才能更好地推動課堂教學。

二、教學策略調整

（一）讓學生真正去感受到學習的樂趣，不斷提高他們的求知欲。小學生能否能養(yǎng)成良好的學習習慣、態(tài)度，提高學習能力等在很大程度上取決于教師是否教導有方。想要讓學生在課堂教學中始終保持學習動力，就需要讓他們對新知始終保持積極的求知欲望。比如，學習“梯形面積”時，教師如果用語言進行描述，效果肯定不如讓小學生動手操作好。學生在動手操作的過程中既能加強手和腦間的協(xié)作性，這樣，學生也能更直觀地去真感知到梯形的形狀和哪些圖像是比較相似的。也可以使用多媒體課件設計一個圖形大拼接的視頻，讓同學們去觀看這個圖片，引導他們仔細觀察，之后鼓勵學生動手操作，去探討梯形和三角形、長方形、正方形之間的關聯(lián)性。在這一過程中，真正地去感受數(shù)學的學習樂趣，使學生自身對數(shù)學知識的求知欲不斷擴展。

（二）在實際教學中，教師要堅持貫徹創(chuàng)新精神。在整個教學過程中，教師要主動改善教學模式，為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，注重知識的科學性和實際性，同時也要注重知識的趣味性。也可以使用多媒體技術把要講授的知識點和小學生感興趣的事物結合在一起，借助一定的情境引入，為學生探究知識增添樂趣，同時，也要鼓勵并引導學生深入探討，達到學以致用的目的。例如，在分析“統(tǒng)計”內容時，可創(chuàng)設關于統(tǒng)計同學文具種類與數(shù)目的課堂小游戲。先把學生分成幾個小組，讓他們對小組成員的文具種類以及數(shù)目進行有效統(tǒng)計，再把所統(tǒng)計各種數(shù)目相加得到小組整體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。學生在這一過程中也能掌握技巧，學習到知識。

（三）充分體現(xiàn)學生的主體地位。新課改提倡以生為本的教學理念，在實際教學中要體現(xiàn)出學生的主體性。要建立以生為主，教師為輔的教學方式，這樣能真正提高學生的學習積極性。同時，在實際教學中，教師也要注重小學生對知識的反饋情況，并且及時對這些反饋信息進行總結和分析，與此同時，也要對自己的教學方式進行反思修正，合理有效分配課堂教學實踐。此外，也要結合小學生的性格特點，設計教學方案，把學生的學習興趣激發(fā)出來，嘗試拓寬他們的知識面，把學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維發(fā)揮出來，為實現(xiàn)學生的自主性學習做好基礎工作。

小學階段是學生學習知識的最關鍵時期，小學生正處在剛開始接觸和學習數(shù)學知識的系統(tǒng)階段，導致他們學習數(shù)學知識困難重重，而且還會遇到各種各樣的困難。但是， 小學生的好奇心強，對未知知識具有強烈的求知欲和探索欲，數(shù)學教師正好可以利用小學生的這一特點，對其加以引導，針對性地解決他們學習中遇到的困難，更好地引導學生學習，為學好數(shù)學知識奠定堅實基礎。

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（作者單位：吉林省公主嶺市大榆樹鎮(zhèn)中心小學）