董士舉

摘要：學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，好的學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展。雖然學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的全方面學(xué)習(xí)是有著積極作用的，但是如已有研究表明，針對(duì)具體的學(xué)科使用已有學(xué)習(xí)策略研究多集中于通用學(xué)習(xí)策略上，不與特定學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系.越來越多的研究者認(rèn)為，針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有明顯效果。而初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容則是對(duì)是初中基礎(chǔ)的深化和融合。由此可見，初中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，無論是對(duì)教育工作者或是學(xué)生來說都是有意義的。本文將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的定義、價(jià)值、以及在初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)策略教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究綜述，希望能夠給廣大師生以啟發(fā)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)策略 研究綜述

一、學(xué)習(xí)策略的定義

學(xué)習(xí)策略研究從20世紀(jì)90年代起逐漸成為教育學(xué)和心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。對(duì)于學(xué)習(xí)策略的界定，一直以來在各國(guó)心理學(xué)家以及教育學(xué)家中存在很大的分歧，至今沒有達(dá)成共識(shí)。常常將其與元認(rèn)知、認(rèn)知策略、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)等概念相互重疊。概括起來， 主要的觀點(diǎn)兩種：

一是把學(xué)習(xí)策略看作是促進(jìn)信息的獲得、保持與應(yīng)用的各種過程和方法。丹塞雷（ Dansereau，1985） 認(rèn)為， 有效的學(xué)習(xí)策略是一系列能夠促進(jìn)信息獲得、儲(chǔ)存以及使用的過程和步驟。溫斯坦（ Wein-stein， 1988） 認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指那些為有效學(xué)習(xí)以及為以后使用而保持信息所必須的能力。

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為， 學(xué)習(xí)策略就是對(duì)一般學(xué)習(xí)活動(dòng)， 如問題解決等進(jìn)行監(jiān)控的能力。也就是說， 學(xué)習(xí)策略是支持思維活動(dòng)的操作過程， 它由一系列技能組成， 并指向于頭腦中的特定目的（ Nisbe etc， 1986） 。梅耶（ Mayer， 1981）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中任何被學(xué)習(xí)者用來促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的活動(dòng)。這些不同看法從不同側(cè)面揭示了學(xué)習(xí)策略的特征。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的意義

傳授學(xué)習(xí)策略是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的高低，將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量和學(xué)習(xí)過程中的“資源消耗”。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，促使學(xué)生成為高效的學(xué)習(xí)者。此外，我們應(yīng)該認(rèn)清這樣一個(gè)事實(shí)，那就是目前我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究起步較晚，從20世紀(jì)80年代后半期才開始，而且研究領(lǐng)域窄，主要是集中在第二語言和閱讀領(lǐng)域方面，而較系統(tǒng)的研究則在90年代后半期才出現(xiàn)。其代表性研究專著以劉電芝主編的《學(xué)習(xí)策略研究》和蒯超英撰寫的《學(xué)習(xí)策略》為代表，然而其研究范圍是以通用學(xué)習(xí)策略研究為主的?？上У氖?，針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略的研究則更加零星。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究具有重要的理論和實(shí)際意義，可以幫助我們近一步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原理，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的規(guī)律性，為高效性教學(xué)改革提供有力的支撐。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)習(xí)策略的研究已經(jīng)取得了一定成果，學(xué)者們?cè)谶@些研究成果的基礎(chǔ)上，以心理認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，然后結(jié)合了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)提出了針對(duì)具體數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)略是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所采用的一些相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和措施，它既是由多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法體系，同時(shí)又是由多個(gè)步驟有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的，或者將其看作一種有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的分類可以分成三類，一是數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略，是指控制信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程進(jìn)行的策略。一般來說就是利用認(rèn)知過程中獲得的知識(shí)，通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等手段來調(diào)節(jié)語言行為，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃策略、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)策略和反思策略、學(xué)習(xí)監(jiān)視策略；二是數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，是指學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有著對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理以及對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存兩方面的功能，包括通用認(rèn)知策略和具體數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、公式、定理、推論學(xué)習(xí)以識(shí)學(xué)習(xí)策略。三是數(shù)學(xué)資源管理策略，即輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和尋求幫助策略。

將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，所取得的效果如何呢？近年來，許多學(xué)者逐漸開始關(guān)注到初中數(shù)學(xué)教學(xué)使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞存在一定的關(guān)系并對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。如莫秀峰，劉電芝研究發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成具有極其顯著的直接作用，學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)生成績(jī)水平有顯著的正相關(guān)關(guān)系。此外，使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生相比其他學(xué)生來說有著更多能力，在初中數(shù)學(xué)中則表現(xiàn)為使用學(xué)習(xí)策略者具有較強(qiáng)的數(shù)形結(jié)合意識(shí)與解題效率，學(xué)習(xí)效率也顯著高于不使用學(xué)習(xí)效率的學(xué)生。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略已經(jīng)取得了一定的研究成果，并且將這種策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能幫助教師提高教學(xué)成果，有著深遠(yuǎn)意義，這方面研究應(yīng)受到關(guān)注。

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（作者單位：山東省新泰市岳家莊鄉(xiāng)中心學(xué)校）