摘要：處于小學階段的學生，其語文水平比較低，因此在進行小學語文教學的時候，需要合理應用各種課堂語言。由于小學生的今后語言習慣形成和啟蒙教學有著直接的影響，而且小學語文教學語言應用也可以表現(xiàn)老師的專業(yè)程度，因此老師需要把握教學語言的基本特點，選擇有效提高學生學習積極性的語言，使學生可以學到更多的語文知識。本文進行語文中語言的特點之后，依據(jù)不同的特點選擇不同的應用方法，為老師進行應用不同的教學語言提供有效的借鑒。

關鍵詞：小學語文 語文語言 教學語言特點

老師需要從自身做起，擁有優(yōu)秀的教學綜合素質，理解并能夠熟練地運用教學的語言特點，在教學過程中滿足學生對語言的掌握和運用能力的需求，這也是小學語文教學的基本要求和最終目的。小學生正是學習語言文字的初始階段，這就意味著教師在其中所起的作用是極其重要的，教師的一言一行在進行授課時都對學生有著很強的示范性和指導意義，對學生成長過程中的語言體系形成影響巨大。這也從一定意義上表明，學生的理解能力和運用語言的能力以及人文素質的提高都有賴于語文教學的推動和指導作用，教師們只有自身本領夠硬，素質夠強，才能在教學過程中發(fā)揮最大作用，教學相長，體現(xiàn)教學的實質。

一、正確把握教學語言的規(guī)范性

語文屬于小學主要的教育學科之一，其語言具有明顯的規(guī)范性，可以以教材為基礎把正確的思想傳達給學生，因此需要準確把握語言的規(guī)范性，提高教學的效率。首先，由于語文教學的主要目的在于提高學生應用語言的能力，因此學習的效果直接影響到學生的語言能力。而且小學生在學習的時候，常常將老師的行為當做的參照的對象，因此老師的教學當中使用的行為和說話方式均會給學生留下深刻的影響。在小學階段，學生的模仿能力最強，因此需要教師需要注意讀音、語法等方面，為學生做好榜樣。注意各種比較常用的語言，以免出現(xiàn)將各種錯誤的語言使用方法交給學生，使學生形成使用錯誤語言方法的習慣，影響到學生的未來生活。因此需要在語文教學當中，需要注意自身語言的使用，在課堂上形成共同學習語文知識的氛圍，提高學生的學習效果。

例如一些老師在教學當中受到自身生活環(huán)境的語言習慣的影響，把“老師”說成“老思”或者把“你先走”讀成“你走先”，這種用詞不規(guī)范的現(xiàn)象，會導致學生今后的語文學習受到影響。因此老師在教學當中，需要注意使用規(guī)范的普通話用語，并且需要調整自身的語調，保持句子的通順。另外，在教學語言的時候，需要使學生清楚了解句子、詞語的意思，以免學生出現(xiàn)混淆詞意的問題，順利完成語言學習的目標。在小學生出現(xiàn)語言錯誤的時候，老師需要及時指出，使小學生可以盡快進行改正，加深學生對常見易錯語言使用方法的印象，在學會正確語言運用方法的同事，可以使學生掌握更多語文語言的知識。

二、加強關注教學語言的藝術性

情感屬于教學語言的重要影響因素，尤其是在語文教學當中，情感教學和語言教學均屬于其中的重要部分，因此在進行語文教學的時候，不但需要使學生學會各種語言，也需要使學生進行感受課文中包含的情感，并且讓學生學會通過字詞進行感受作者傳達的感受，幫助學生進行掌握課文的中心思想。另外，老師通過教會學生理解課文當中的情感，了解作者的文字當中傾注的感情，學生不僅可以感受驚喜、激昂、愛國等熱烈的感情，也可以感受平淡、恬靜、怡然等較為平常的感情，有助于學生形成完整的人格，更容易進行課文知識，提高教學的效果。

例如在學習《長江之歌》的時候，老師為了使學生可以激起熱愛長江和祖國的感情，不但需要使用深情的語言進行朗讀其中的片段，還可以采用多媒體給學生播放《話說長江》中的精彩片段。在完成觀看之后，可以讓學生組織語言進行暢談觀后感，使學生的感情可以調動起來。另外在語言教學的時候，需要在使學生掌握基礎語言運用方法之外，也需要提高語言教學的藝術性?？谡Z的藝術性主要表現(xiàn)在老師的表達技巧當中，老師需要合理應用多種表達技巧，使學生可以在老師的生動表達當中感受到不同語言的特點。語言不僅可以具有足夠的活潑，也能具有別具一格的詼諧性，通過合理應用語言當中多種技巧可以有效提高學生對語言學習的積極性，順利完成提高學生語言能力的教學任務。

三、重視教學語言的生動性

語言的生動性主要是指老師在語文教學的時候，不僅需要突出教學的重點，也需要提高老師所用語言的生動性。這一要求和小學語文教學目標相符合，在語文課文當中許多教材中有不少名人的文章具有較強的生動性，但是僅僅通過小學生進行閱讀，無法全面把握課文當中深層的含義，因此需要得到老師的有效指導。首先老師需要引導學生在進行閱讀課文之后，需要帶領學生進行領悟課文當中蘊藏的深刻含義。這時，老師需要使用生動的教學語言，推動課文學習節(jié)奏的進行。使學生可以在老師生動的語言當中，深入了解課文當中所表現(xiàn)的深刻含義，并且在老師的引導下進行思考，提升自身對課文內容的理解能力。

例如在學習文言文的時候，許多詞句的使用與現(xiàn)代相差甚遠，學習起來相對困難，因此在課堂當中，老師需要使用較為幽默輕松的語言帶領學生逐句進行翻譯和理解，使學生可以感受到古代文字使用的特點。同時老師需要從小學生的心理特點出發(fā)，使用和小學生語言理解能力相符合的語言進行解析課文，激起學生的學習新知識的積極性，這樣不僅可以營造輕松愉快的教學氣氛，也可以使學生可以愉快的氛圍當中學習文言文，提高學習的效率。

四、結語

小學語文教學對小學生的語言形成具有重要的作用，因此需要重視小學語文教學中語言的特點，使學生可順利學習語言知識。在日常工作中，需要采用生動性的、藝術性、規(guī)范性等教學語言，吸引學生對教學內容的興趣，掌握語文課文的知識。通過各種類型教學語言的使用，可以使學生更好地學習語文知識，形成良好的學習習慣，打好學生的語言基礎。

參考文獻：

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[2]景慧芳.小學語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試（教研），2011，（06）.

（作者簡介：王金玲，鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第二小學，小學一級教師，研究方向：小學語文教學教法。）