董英俠

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，是奠定學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，更是中國(guó)人文教育的啟蒙教育，更是當(dāng)前培養(yǎng)更多現(xiàn)代化人才最為重要的工作。而在新課程改革的環(huán)境下，越來(lái)越多新的理念和思想也被融入到小學(xué)教育中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也逐漸從傳統(tǒng)單一無(wú)趣的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成更為多樣、科學(xué)的教學(xué)形式，大大的提升了語(yǔ)文教學(xué)水平，而且對(duì)推動(dòng)小學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有極大的幫助和作用。文章就通過(guò)對(duì)當(dāng)前新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念進(jìn)行分析，從而更好的制定合理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而科學(xué)有效的促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)新觀念

一、以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）欠缺靈活性的教學(xué)形式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年紀(jì)較小，普遍存在畏懼教師的現(xiàn)象，甚至是害怕教師，對(duì)教師的話一直都是“唯命是從”，甚至在教學(xué)課堂上和課下都非常遵守要求，生怕做錯(cuò)事而遭到批評(píng)，而正是這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身個(gè)性和特點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，主要還是以教師板書教學(xué)為主，學(xué)生只能在課上被動(dòng)學(xué)習(xí)，而對(duì)于這樣的教學(xué)形式嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，影響學(xué)生更好發(fā)展。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中缺乏互動(dòng)性

語(yǔ)言是人們交流和溝通的重要工具，更是傳遞中國(guó)文化的重要形式，人們通過(guò)語(yǔ)言才能更好的了解中國(guó)文化以及歷史，而對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文語(yǔ)言教育是最為基礎(chǔ)的部分，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)言練習(xí)，更好的增強(qiáng)小學(xué)生整體水平。單對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還是存在過(guò)于死板的現(xiàn)象，教學(xué)中的互動(dòng)表現(xiàn)也只是以“教師問(wèn)、學(xué)生答”的形式，而課堂上的討論以及課下的交流卻被忽視，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)課堂缺乏一定的互動(dòng)性。

（三）過(guò)度注重結(jié)果

學(xué)生在累積知識(shí)時(shí)是循序漸進(jìn)的，而小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)人文教育中的基礎(chǔ)部分，這是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)必須要掌握的知識(shí)。但對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，只是關(guān)注與學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)中也只是選擇灌輸式形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生主體性的引導(dǎo)，而對(duì)于這樣的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，不僅無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，甚至還會(huì)起到負(fù)面效果，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理而影響學(xué)生更好發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新觀念的理論基礎(chǔ)分析

（一）重視素質(zhì)教育

在新課改要求下，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育事業(yè)最為重視的教學(xué)觀念，更是提升全民族文化以及素質(zhì)的關(guān)鍵，能夠有效的推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美等多方面能力的提升與發(fā)展，更好的激發(fā)不同學(xué)生的潛能，并開發(fā)學(xué)生腦力活動(dòng)，真正為社會(huì)培養(yǎng)出更為有效的人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，真正有效的將素質(zhì)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，從而更好的激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力以及全方面素質(zhì)。

（二）重視個(gè)性教育

所謂的個(gè)性教育，主要就是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的天賦、生活以及實(shí)際能力等，在有意識(shí)、有計(jì)劃的為學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)化地教學(xué)形式，杜絕以往千篇一律的教育過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造更具特色、科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

三、在新課程環(huán)境下發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念作用和優(yōu)勢(shì)的有效策略

（一）營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生年紀(jì)小，具有一定的靈性，對(duì)新鮮事物也具有好奇心，孩子們都希望能夠在寓教于樂(lè)當(dāng)中成長(zhǎng)。而為學(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，就是讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍下更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并在課堂上讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)氛圍。其次，在課下，為學(xué)生布置小組作業(yè)，為不同的成員布置不同的任務(wù)，并在課堂上將實(shí)施過(guò)程和心得分享給每位學(xué)生。最后，在每個(gè)學(xué)期定期開展不同的辯論賽、詩(shī)歌朗誦賽等，讓學(xué)生積極參與到其中，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生全面能力的提升

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全球靈活性的問(wèn)題，教師首先要做的就是應(yīng)營(yíng)造和諧的師生氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生怕老師的現(xiàn)象，并將怕轉(zhuǎn)為尊重，教師在教學(xué)中，也不要過(guò)于嚴(yán)厲，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍下更好的成長(zhǎng)，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求將不同的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)備融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，真正為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。例如，在講授《花木蘭》一課時(shí)，教師可以有效的借助多媒體技術(shù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，在課前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并將與花木蘭相關(guān)的動(dòng)畫片段、圖片等融入到課件中，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，更好的讓學(xué)生參與到本課知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)有效的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)生全面能力的有效提升。

（三）突出學(xué)生主體作用，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育，要堅(jiān)持以學(xué)生為主，突顯學(xué)生主體性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由于學(xué)生間具有一定的差異性，所以在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，從而更好的提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究以及學(xué)習(xí)，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)是最重要的人文教育活動(dòng)，而在新課程教育體制的不斷改革下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也逐漸轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)的教育理念，新的教育觀念也被融入到實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)有效的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。筆者就針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從素質(zhì)教育、個(gè)性教育以及創(chuàng)新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，不斷的提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈活性、互動(dòng)性以及趣味性，為小學(xué)生提供更為合理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵群英.論新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念[J].學(xué)園，2017，（13）.

（作者單位：遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校）