楊瑞春

摘要：語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其主要目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生提高文學(xué)知識，更是對學(xué)生人文素養(yǎng)的一種塑造。初中語文教學(xué)已經(jīng)擺脫了小學(xué)教學(xué)的單純的識字教學(xué)模式，開始將教學(xué)重心向文化熏陶、人文素養(yǎng)提高上靠攏，確保學(xué)生在今后不會對社會造成嚴(yán)重的危害。世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，更是對人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。同時新課標(biāo)也指出，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的語文教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，切實的提高教學(xué)質(zhì)量，確保跟上時代的步伐，為世界提供可靠的人才。微課教學(xué)是隨著社會科技水平的不斷進(jìn)步，多媒體不斷地進(jìn)入現(xiàn)實生活，從而對教學(xué)產(chǎn)生的一種新型教學(xué)手段。微課教學(xué)通過將圖片、音頻、視頻等資源與課文知識的結(jié)合，對語文教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響，為語文教學(xué)的發(fā)展具有重大的意義，已然帶來了語文教學(xué)的機(jī)遇，但是同時接踵而來的也有無盡的挑戰(zhàn)。本文就針對這一情況，結(jié)合實踐，提出一系列有效的微課教學(xué)開展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 微課運用 實踐探討

微課是在教師擁有足夠的教學(xué)經(jīng)驗情況下，以音視頻為主要形式，將多媒體數(shù)字資源結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行一個有效的整合，此外微課還用來對教師的優(yōu)秀授課片段進(jìn)行整合，以供其他師生參觀學(xué)習(xí)。在實際的語文課堂教學(xué)中，微課教學(xué)基本就是以視頻的播放為主要教學(xué)形式，通過影像刺激大腦產(chǎn)生深度記憶。微課不僅僅可以用來輔助學(xué)生對知識進(jìn)行一個掌握，也可以幫助教師在教學(xué)中以旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方式所存在的不足之處，從而進(jìn)行相應(yīng)的改善。微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在初中語文教學(xué)方面，微課可以通過其豐富的形式幫助學(xué)生更好的理解語文知識，微課教學(xué)的有效開展更是一個對語文教學(xué)內(nèi)涵的有效拓展，幫助學(xué)生感受來自課本的意境，激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣。

一、微課幫助學(xué)生充分的理解知識內(nèi)容

初中語文的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)初步脫離了基礎(chǔ)識字的階段，選用的文章大都是經(jīng)典的優(yōu)秀文章，文章內(nèi)容豐富，形式精彩，情感細(xì)膩，但是初中生剛剛接觸類似的文章，不免達(dá)不到文章的鑒賞水平，無法理解文章所描述的精彩畫面，不能深入體會文章的情感，從而影響學(xué)生對于整篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到，以至于教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到。這個時候教師就可以利用微課的積極作用，通過視頻或者圖片將課文所表達(dá)的情景描述出來，通過情景的模擬以及呈現(xiàn)使學(xué)生對文章感情的理解加深。在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》這一文章的講解時，教師就可以制作一個3-5分鐘的微課視頻，從賞花、憶花、悟花三個層次描述整篇文章表達(dá)的內(nèi)容。從而幫助學(xué)生很好的理解整篇文章的結(jié)構(gòu)，在對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解后，教師就可以再在語言風(fēng)格上、語言特色、行文立意上進(jìn)行相應(yīng)的微課教學(xué)，在課堂上利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)一片真正的“紫藤蘿瀑布”。讓學(xué)生閱讀課文后，對寫作手法進(jìn)行深入了解后，仍能對文章感情產(chǎn)生共鳴，從而更完整的學(xué)習(xí)整篇文章所蘊含的各方面知識。

二、微課幫助語文教學(xué)進(jìn)行內(nèi)涵性教學(xué)

運用微課教學(xué)還可以對初中語文教學(xué)進(jìn)行內(nèi)涵性的教學(xué)，初中語文教學(xué)的內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀以及團(tuán)隊協(xié)作的能力。在當(dāng)今的教學(xué)形式下，初中語文教學(xué)更加的靈活多變，對于不同性格的學(xué)生、不同內(nèi)涵的文化都有著相當(dāng)大的包容性，要求教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行深入的接觸了解，幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課在教學(xué)上應(yīng)用，能夠立足于語文教學(xué)基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生對于課文的深入思考，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考進(jìn)行一個良心引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。微課視頻的幽默風(fēng)趣性更是能夠引發(fā)學(xué)生對于知識的共同探討，在對微課視頻進(jìn)行共同探討中，教師從中協(xié)調(diào)，使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力得到實質(zhì)性的提升，借鑒別人的經(jīng)驗提升自己。在講解《羚羊木雕》這一文章時，我就通過微課教學(xué)，切實的將課文描繪的場景復(fù)原到課堂上，從而學(xué)生開始結(jié)合自身的切身經(jīng)歷對父母要求孩子把送過去的羚羊木雕要回來的做法進(jìn)行一個自我思考，在得到自己的結(jié)論后，教師又引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行想法探討，不可避免的學(xué)生之間看法會產(chǎn)生分歧，通過學(xué)生之間相互的探討，使兩人語文水平都得到進(jìn)步，同時也完成了語文教學(xué)目標(biāo)。

三、微課幫助學(xué)生感受到課文的意境

所謂文章的意境，就是作者立意與寫作視野的結(jié)合，想要對一篇文章有通透的認(rèn)識，勢必要理解文章的意境。意境的理解不應(yīng)當(dāng)是單單對表面現(xiàn)象的理解，更多的是對人生哲理的一種闡述，有層次有內(nèi)涵的一種境界。正如前文所提到的《紫藤蘿瀑布》，難道作者真的只是花費大量的筆墨對一片茂密的紫藤蘿進(jìn)行描寫么？《紫藤蘿瀑布》表面是對紫藤蘿景觀的描寫，作者更多的還是表達(dá)那種對生命的敬畏之心，這就是一種意境。在語文教學(xué)中，利用微課進(jìn)行對文章進(jìn)行演示教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生理解文章的意境，初中階段的學(xué)生，智力發(fā)育已經(jīng)成熟，當(dāng)一個場景切身的經(jīng)歷后，是極易產(chǎn)生來自內(nèi)心深處的共鳴的。

四、微課幫助學(xué)生提高語文寫作興趣

初中語文中人文精神的建設(shè)固然重要，但是語文的基本形式——文學(xué)功底也是同樣不可忽視，寫作是檢驗語文水平的一種重要形式，同時也是語文教學(xué)中的重點與難點。由于小學(xué)并未對寫作的技巧上進(jìn)行類似的要求，初中突然地學(xué)習(xí)寫作技巧，并要運用到寫作當(dāng)中，往往使學(xué)生產(chǎn)生寫作恐懼。通過微課教學(xué)，往往就可以很好的處理這種情況，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。教師可以在寫作課上通過微課將寫作的主題思想全方面的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對寫作主題有了深刻的了解，再通過幽默風(fēng)趣的微課視頻，引發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣性。在學(xué)習(xí)《成長的煩惱》一章中，我就在寫作課上播放了本章課文所描述的成長的煩惱視頻，并為學(xué)生播放了青春的音頻，引導(dǎo)學(xué)生去對自己的生活進(jìn)行寫作，從而達(dá)到寫作水平的提升。

五、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，微課在初中語文課堂中發(fā)揮的作用越來越不可忽視。微課的順利開展有利于學(xué)生在知識內(nèi)容理解上、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上、文章意境理解上、寫作興趣提升上都有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新型教學(xué)方式，并對有利的教學(xué)方式加以運用。

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（作者單位：山東省寧陽第六中學(xué)）