王淑惠

摘要：在中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，由于課程內(nèi)容的復(fù)雜性以及實(shí)際教學(xué)的難度，要想很好的提高整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量就需要在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。但是就目前該專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上來看，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足實(shí)際的需求，因此本文在進(jìn)行研究的過程中就在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新提出了一種新型的教學(xué)方式—微課，該教學(xué)方式的出現(xiàn)不僅能夠提高教學(xué)效果，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 微課制作

一、平面設(shè)計(jì)微課教學(xué)的要求

由于微課在教學(xué)中應(yīng)用具有諸多優(yōu)點(diǎn)，因此在平面設(shè)計(jì)中采用微課教學(xué)方式能夠很好的提高教學(xué)效果。作為一線的教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)的推行微課教學(xué)，因此在具體操作時(shí)主要從以下幾方面開展：

（一）與課程內(nèi)容遙相呼應(yīng)

微課教學(xué)具有時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是不能夠在短短的幾分鐘內(nèi)涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容，只是針對(duì)其中的某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行解釋，因此微課并不代表著課程的重點(diǎn)內(nèi)容。因此在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)視頻錄制的內(nèi)容要與課程內(nèi)容要想呼應(yīng)，確保所有的微課視頻結(jié)合在一起能夠覆蓋所有的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，保證微課教學(xué)的全面性，從而起到很好的教學(xué)效果。

（二）樹立明確教學(xué)目標(biāo)

隨著微課在中職院校的不斷推廣，微課已經(jīng)成為未來發(fā)展必不可缺少的一種教學(xué)方式，為了保證微課能夠很好的滿足平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。樹立明確的目標(biāo)能夠保證微視頻在錄制時(shí)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）重視能力培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用各種操作技巧從而能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)作，因此平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)要求就是能夠重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行微課制作時(shí)也要將學(xué)生的能力培養(yǎng)納入到教學(xué)目標(biāo)中去，在教授學(xué)生內(nèi)容的基礎(chǔ)上以內(nèi)容為依托培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、微課在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）微課能夠營(yíng)造良好氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，很難參與到知識(shí)探索的過程中，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此針對(duì)此類的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后在氛圍的影響下進(jìn)行問題的探索，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。而微課程就能夠很好的解決問題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同制作一個(gè)微視頻，然后在視頻的結(jié)尾提出問題，讓學(xué)生自主的尋找問題的答案。

比如說在“網(wǎng)頁(yè)制作”教學(xué)過程中教師為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以利用微視頻的方式進(jìn)行。首先教師可以制作一個(gè)名為“網(wǎng)頁(yè)圓角的秘密”，然后將網(wǎng)絡(luò)上一些網(wǎng)頁(yè)圓角的圖片拼接在一起，從而形成多種不同的網(wǎng)頁(yè)圓角，在這些琳瑯滿目的圓角中，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后利用兩分鐘的時(shí)間介紹圓角元素在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作的過程中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)能夠更為美觀、活潑，這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，想要迫切的知道這些美觀的圓角是怎樣制作出來的，最后在視頻的結(jié)尾教師可以提出問題：“這些圓角是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的思考？”通過這樣一個(gè)合理的安排引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)的思考，發(fā)表自己不同的看法，并與其他的同學(xué)進(jìn)行探討，這樣微課就無形的為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）微課能夠解決重難點(diǎn)問題

微課具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)深入詮釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有內(nèi)容，因此微課在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。而微課并不是對(duì)某一個(gè)教學(xué)視頻的剪輯，也不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概述，而是能夠針對(duì)其中的某一點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，總結(jié)來說微課就是教師對(duì)內(nèi)容中某一知識(shí)點(diǎn)的高度總結(jié)分析，從而展示知識(shí)最為核心的內(nèi)容，幫助教師分散重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。由于微課在制作時(shí)只針對(duì)其中的某一點(diǎn)進(jìn)行解釋，這樣能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分散，給學(xué)生留出思考和探索的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，然后在理解的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入，有效提高學(xué)生攻克難點(diǎn)問題的能力。

比如說在進(jìn)行“Photoshop圖像處理”教學(xué)時(shí)最為基礎(chǔ)的一個(gè)問題就是學(xué)生能夠了解選框工具、套索工具、魔棒工具等一些基礎(chǔ)性工具的使用方法，但是如果想要熟練的掌握PS技術(shù)，就需要能夠靈活的運(yùn)用這些工具進(jìn)行完整圖片的制作，對(duì)于初學(xué)者來說很難一次性利用魔棒工具摳選好對(duì)象，因此如何將這些工具綜合應(yīng)用就成為一個(gè)難點(diǎn)問題。針對(duì)此類的問題教師可以先制作微視頻如何使用魔棒工具，然后再制作微視頻如何使用套索工具和鋼筆工具，這樣經(jīng)過階段性的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠了解如何將這些工具結(jié)合在一起進(jìn)行圖像摳圖。

（三）微課能夠幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)一般都是通過做題和回顧書本來實(shí)現(xiàn)的，這樣學(xué)生雖然能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，但是卻局限了學(xué)生的知識(shí)視野，而微課則不同，微課不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助擴(kuò)展視野。

比如說在完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可以制作一個(gè)微視頻，視頻中主要就是本節(jié)課所講的所有內(nèi)容的串講，通過一個(gè)或兩個(gè)特色的畫面讓學(xué)生瞬間回憶起該畫面所代表的教學(xué)內(nèi)容，這樣在橫向上能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，所有的畫面結(jié)合在一起，還能夠在縱向上為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。除此之外教師還可以制作一個(gè)課外閱讀的微視頻，將書本之外的知識(shí)以微視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的擴(kuò)展學(xué)生的視野，以便學(xué)生能夠更好的了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

（四）微課能夠幫助教師全面發(fā)展

微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由于社會(huì)不斷的變化，教學(xué)資源以及知識(shí)研究都在不斷的變化中，教師通過微課制作能夠了解自己在知識(shí)以及教學(xué)方式上存在的不足，從而不斷的改進(jìn)。教師還能夠在與其他同事的交流中提升自己的綜合能力，從而更好的為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

（五）微課能夠構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)

微課在教學(xué)應(yīng)用就具有目標(biāo)明確、通俗易懂的特點(diǎn)，因此為了在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在該環(huán)境中能夠快樂學(xué)習(xí)，而教師在微課制作的過程中能夠明確“教”與“學(xué)”之間的相互關(guān)系，則能夠更為有效的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

三、微課教學(xué)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的反思

隨著微課教學(xué)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的不斷推廣，本人作為一線的教師也感受到了微課教學(xué)的效果。學(xué)生們能夠在微課教學(xué)模式下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況逐漸調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績(jī)好的學(xué)生利用微課鞏固自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生利用微課一遍遍的學(xué)習(xí)以期能夠理解教學(xué)內(nèi)容，這樣所有的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)來說微課帶來的優(yōu)勢(shì)主要有：

（一）微課以其新穎的形式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（二）微課在課前預(yù)習(xí)中的使用，能夠幫助不同層次的學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基本了解將要學(xué)到的內(nèi)容。

（三）微課在課堂導(dǎo)入中的使用，能夠快速的抓住學(xué)生的眼球，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的共鳴。

（四）微課在課堂活動(dòng)中的使用，能夠幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生階段性的突破重難點(diǎn)問題。

（五）微課在課后總結(jié)中的使用，能夠快速幫助學(xué)生回憶本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，起到梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架的作用。

但是由于微課應(yīng)用的時(shí)間還是尚短，且針對(duì)不同的班級(jí)有不同的狀況，我所采用的微課還沒有形成一個(gè)良好的固定教學(xué)模式，還處于摸索階段，還需要在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行調(diào)整和改善。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的突出課程的特點(diǎn)，從而克服在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠拓寬教師的教學(xué)思路，但是微課本身發(fā)展的時(shí)間還尚短，還需要在以后的實(shí)踐中不斷的進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以期微課能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)提供更為優(yōu)良的人才。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）