摘要：隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越大，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，傳統(tǒng)的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式貌似已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的要求，因此，在這篇文章中，主要對(duì)這種實(shí)習(xí)模式存在的問題以及現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，從而尋求更佳的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式。在探討學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，需要明確頂崗實(shí)習(xí)的職責(zé)分工和管理目標(biāo)，重視制度的重要性，真正從體系、制度到方法上進(jìn)行落實(shí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 高職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 管理模式

在目前的高職院校教學(xué)過程中，校企結(jié)合是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，為了真正讓學(xué)生學(xué)有所得，也更好的適合時(shí)代和崗位的需求，學(xué)校往往會(huì)通過讓學(xué)生在校外進(jìn)行真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)來達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效結(jié)合，讓學(xué)生更好的明確崗位需求。

一、建立以生為本的畢業(yè)實(shí)踐管理平臺(tái)

當(dāng)今的時(shí)代是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，因此在進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)管理的時(shí)候，要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的管理，也為他們提供最為及時(shí)的就業(yè)需求信息，這不僅能有效提高效率，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的管理。

第一，實(shí)現(xiàn)分散實(shí)習(xí)集中化、突破傳統(tǒng)管理模式瓶頸：院校要勇于打破傳統(tǒng)管理模式的局限，將單一信息流轉(zhuǎn)變對(duì)多種信息并行的形態(tài)，在這種模式下，老師、學(xué)生、管理員以及職能部門、崗位都能統(tǒng)一到一起，所以，在以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位多層次并且及時(shí)的管理，這對(duì)于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)的不足來說有著十分重要的作用。

第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)生指導(dǎo)個(gè)性化、成果形式多樣化：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的獨(dú)特的見解與思維，所以老師要善于利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)到之處，從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與管理，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化與差異化。另外，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)成果展示，老師可以突破傳統(tǒng)命題，充分結(jié)合企業(yè)的需求以及學(xué)生自身的特色，從而進(jìn)行個(gè)性化命題，以此來實(shí)現(xiàn)畢業(yè)成果與頂崗實(shí)習(xí)的無縫連接。

第三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)時(shí)化、安全監(jiān)控全程化：就通常情況下，院校的畢業(yè)綜合實(shí)踐管理多集中于互聯(lián)網(wǎng)和短信，而對(duì)于企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理來說，模式要求更為靈活多變，微信作為當(dāng)前最為普遍的交流平臺(tái)，也被要求運(yùn)用到了其中，所以院校要進(jìn)行實(shí)時(shí)的改革，提高自己的管理效率與質(zhì)量，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的配合。

二、構(gòu)建三線并進(jìn)的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，需要多方面因素共同作用才能發(fā)揮比較良好的效果。就實(shí)踐結(jié)果表明，當(dāng)前的畢業(yè)實(shí)踐管理已經(jīng)形成的明顯的“三線并行”的管理模式，即“學(xué)校指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師和專職輔導(dǎo)員”。所謂的專職輔導(dǎo)員主要是在實(shí)習(xí)一線進(jìn)行調(diào)查和訪問，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況做到比較全面的掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題以及需要教師來溝通協(xié)調(diào)的問題，并及時(shí)的做好學(xué)生的思想教育工作，而企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師則是通過對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，完善作業(yè)。由這三線并行也能明顯的看出，目前學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種緊密相連的關(guān)系。針對(duì)于學(xué)校指導(dǎo)老師，可以讓老師及時(shí)的看到學(xué)生的作業(yè)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀與不足之處，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高；而企業(yè)指導(dǎo)教師則可以更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)校老師的教學(xué)管理，因?yàn)槠髽I(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能及時(shí)的向老師反饋學(xué)生的相關(guān)信息，而學(xué)生也能在遇到困難的時(shí)候及時(shí)向老師求助，從而有效的幫助學(xué)生進(jìn)步與成長。

三、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)踐全過程量化考核管理

畢業(yè)綜合實(shí)踐管理系統(tǒng)就如字面意思一樣，它貫穿于學(xué)生實(shí)踐的整個(gè)過程之中，而這個(gè)過程可以概括為以下四個(gè)階段：實(shí)踐前、實(shí)踐初、實(shí)踐中和實(shí)踐后。在每個(gè)實(shí)踐階段都有獨(dú)屬于該階段的績效考核指標(biāo)，而不同的指標(biāo)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效的、及時(shí)的實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)。在每個(gè)實(shí)踐階段，都對(duì)不同的考核指標(biāo)進(jìn)行了計(jì)分管理，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)成效，幫助老師和學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，這對(duì)于提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量來說也是一項(xiàng)重要的舉措。

四、建立全過程分類指導(dǎo)及管理體系

第一，全過程分層管理：在建立工作小組的時(shí)候，要明確各自的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做好合理的分工。所以，為了使管理工作能夠真正落到實(shí)處，需要建立院系兩個(gè)級(jí)別的工作指導(dǎo)小組，將不同崗位的職責(zé)進(jìn)行合理的分工，做到不重復(fù)不遺漏，最大程度上加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的分層管理工作。

第二，全過程分類指導(dǎo)：在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師要能夠充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征以及不同作業(yè)的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加專業(yè)化的實(shí)習(xí)知識(shí)，而且老師應(yīng)該將思想教育工作貫穿于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，在提高學(xué)生工作技能和技巧的同時(shí)，也要保證學(xué)生良好思想狀態(tài)的塑造與培養(yǎng)，真正為社會(huì)提供有用的技能性人才。

五、探索頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行模式

對(duì)于整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)工作來說，它是一個(gè)由家庭、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四個(gè)維度共同組成的統(tǒng)一體，在這個(gè)統(tǒng)一體中，學(xué)校占據(jù)著主要的地位。通過上述的實(shí)踐研究可以指導(dǎo)，就目前時(shí)代環(huán)境下有效的實(shí)習(xí)工作離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理應(yīng)用，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)校企業(yè)以及學(xué)生三線并行的模式是必然的趨勢(shì)也是唯一的選擇，在整個(gè)運(yùn)行體系中，要嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)為主、激勵(lì)為輔的方式幫助學(xué)生全方位的提高。

如今的時(shí)代是一個(gè)對(duì)人才需求十分巨大的時(shí)代，要想向社會(huì)真正輸入有用的人才，就需要企業(yè)和院校共同探討出有用的人才培養(yǎng)模式，而當(dāng)今校企的無縫連接無疑是一個(gè)很好的探索結(jié)果，在這種模式下，學(xué)生能夠得到更為專業(yè)的指導(dǎo)，能夠親自置身于企業(yè)環(huán)境，明確崗位的需求，從而針對(duì)性的提高自己的技能，這對(duì)于院校和企業(yè)的管理來說都是十分有益的，而且這是一種有效的人才輸送方式，應(yīng)該得到普遍的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慧敏，陽衛(wèi)文.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2017，（37）.

[2]黃成良.校企合作視角下高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)策略研究[J].職教論壇，2017，（14）.

（作者簡介：徐曉希，阜新高等專科學(xué)校教師，講師，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育。）