宋璐

在小學英語學科教學的探索之路上，無論是英語教學專家還是一線的英語教師都從未停下探索的腳步。在教學法上，老師們一直在嘗試不同的教學法來積極促進自己的教學，比如從開始的講授法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業(yè)法到現(xiàn)在的TPR教學法、任務教學法、游戲教學法、“滾雪球”教學法等等。而在輔助教學的技術上，數(shù)字化教學手段作為一種輔助的教學手段，開始在我國教學中運用，從最開始的膠片投影儀到后來的電腦幻燈片制作再到現(xiàn)在的電子書包，隨著電子工業(yè)的迅猛發(fā)展以及教學手段的不斷改進，這一輔助教學手段越來越多地被應用到教學中，人們充分利用了它的省時、節(jié)資、實時便捷等特點，建立了微機教室、電子書包使用教室，實行部分課程的集體授課，深受人們的歡迎。

很幸運自己能成為我校電子書包英語學科實驗教師，體驗著電子書包的先進技術，感受著電子書包給孩子們帶來的益處。

一、電子書包的實效性推進小學英語的教學

在我們的傳統(tǒng)英語課堂上，老師布置習題后會統(tǒng)一訂正答案，有的孩子做錯了還不好意思表達，老師也不易發(fā)現(xiàn)，可能就錯失了糾正錯誤的學習機會。而在電子書包的課堂上，老師將提前編輯好的試題和答案推送給學生，待學生提交后，老師能看到全班同學的每道題的正確率，并能清楚的找到是哪位同學哪里出現(xiàn)了知識紕漏，同學們和老師可以對這位同學進行及時有效的幫助。比如在筆者班里有一位學生上課經(jīng)常走神，在一次英語電子書包課上，這位同學在練習中也“不小心”頻繁出錯，但是電子書包系統(tǒng)總能及時找到這位同學，發(fā)現(xiàn)他的易錯點，并幫他糾正，這樣每位同學都沒掉隊，真是應了張藝謀的那部電影名《一個都不能少》。

二、電子書包實現(xiàn)真正意義上的小班化教學

小班化教育包含著一種精神內需，就是自主、獨立，講求教育教學規(guī)律，遵循學生身心成長規(guī)律，不急功近利，更強調為個體成長服務。市南的教育品質，是要提高到關注個體發(fā)展中的精神需求層次，有容納度，容許學生在發(fā)展中存在差異，要尋求差異發(fā)展，并有具體實操的支持舉措。

在以往的英語課中，學生齊讀或者自讀課文沒有錄音幫助，根本聽不到自己的聲音，由于孩子們的性格差異，有的孩子又羞于在全班同學面前大聲的朗讀。而在電子書包的英語課中將完全解決這些問題，孩子們通過帶上耳機，在不影響他人的情況下根據(jù)自己的學習接受度完成聽讀任務，滿足自己的學習需要。老師可以選取幾個孩子的錄音，放給大家聽，讓大家一起當小評委，聽聽這位同學讀得好在哪，同時也給他“找找茬”。

三、電子書包的趣味性引領學習熱潮

電子書包的許多功能可以提升孩子的學習興趣。平板本身就極大的吸引著孩子們，老師們可以把枯燥的題目設計成游戲，增加了學生的課堂參與積極性，增添了課堂的趣味性，使整個課堂生動活潑。在游戲環(huán)節(jié)回答問題上也可以通過搶答的方式回答，避免回答問題方式單一。孩子們對搶答環(huán)節(jié)興致勃勃，記得有一次在筆者的英語課堂上，其中有一個同學連搶兩次，但是他高風亮節(jié)，把第二次的搶答機會讓給了別人，這里也是一個很好的情感教育契機。

四、電子書包的時效性，幫助學生實現(xiàn)網(wǎng)絡走到每一個孩子的身邊，放眼看世界

在以往的課堂中，我們會通過學生課前查資料、課上小組交流的方式完成拓展練習，但是現(xiàn)在有了電子書包，我們就可以實現(xiàn)當堂查閱學習當堂解決了。如在筆者自己電子書包的課堂上，新標準英語一年級起點第十冊《Module3Unit2》中，雖然本節(jié)課學習了圖書館的規(guī)則，那么你能不能觸類旁通，再了解一下其他地方，如學校、商店、醫(yī)院、公園、動物園等規(guī)則？為此我們可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學進行有效的小組合作學習。學生先根據(jù)自己的興趣選擇小組要進行探究的話題，然后組員利用網(wǎng)絡查閱相關資料或者利用有道詞典進行查找不會的單詞，小組長記錄，最后在班里進行分享交流。通過數(shù)字化教學完成拓展練習這一環(huán)節(jié)，幫助學生拓展了許多新的詞匯，創(chuàng)設語境，又從中鞏固了語言知識，可謂一舉多得。不僅如此，課中如果學生遇到不會的單詞還可以用單詞軟件查詢學習，極大地調動學生學習積極性和自主性。另外有一個孩子比較特殊，雖然他沒有參與小組討論，但是他還是根據(jù)自己的興趣在用平板查閱資料學習。

五、電子書包最大程度實現(xiàn)分層教學

在傳統(tǒng)的課堂上，老師統(tǒng)一布置任務，學生統(tǒng)一完成一項任務。有了電子書包，老師可以根據(jù)學生不同的學習情況，給學生提高不同層次的任務供學生自主選擇，如在筆者自己電子書包的課堂上，新標準英語一年級起點第十冊《Module3Unit2》中，在復述環(huán)節(jié)，給孩子提供了三種復述方式，分別是配音、根據(jù)板書復述以及根據(jù)圖片復述。學生可以自由選擇并且在同一時間完成復述這一大任務。把選擇權真正交到了學生的手中，實現(xiàn)分層教學。

由此可見，電子書包這個新一代數(shù)字化的教學手段的的確確改變著我們的英語課堂，使孩子們真真切切的感受到數(shù)字化資源帶給我們無限的知識。當然，我們并不全盤否定傳統(tǒng)意義的教學，因為，無論我們采取哪種教學手段，都是用來輔助教學，更好的幫助學生掌握更多的知識。電子書包作為一個新興的教學手段，肯定也有許多需要改進的地方，比如輸入試題時需要老師逐題逐答案輸入，只能在學校備課，軟件同步性容易有誤等等。因此，我們要“取其精華，去其糟粕”只要我們堅持不懈的探索，相信老師們會發(fā)揮自己無限的智慧攫取電子書包的潛能，并創(chuàng)造更多數(shù)字化的教學手段來輔助我們的小學英語課堂的！