邢仁清

摘 要：在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師在精選教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性，符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征，運(yùn)動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有健身性、知識性和科學(xué)性對增強(qiáng)體能，增強(qiáng)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性，并且簡單易行。

關(guān)鍵詞：靈活 搭配 選擇

適用教材的優(yōu)劣是上好體育課的前提，選用好的教材不但有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生喜歡上體育課，愛上體育課。這樣有利于我們教學(xué)。如果選用學(xué)生不喜歡的教材就會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的感覺，甚至害怕上體育課。要選好和處理好教材，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，不同年齡階段的學(xué)生要選擇不同的教材。選用時，首先在思想上要有明確的目的和目標(biāo)，確定好要完成任務(wù)。這就要求我們體育教師要深入地鉆研教材，合理地運(yùn)用教材。

樹立“用教材教”的新觀念靈活地使用教材，要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，讀懂教材的基礎(chǔ)上，從教材內(nèi)容入手，以教材為載體，根據(jù)教學(xué)的具體需要，對教科書原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增補(bǔ)、改編和濃縮，挖掘教材資源，靈活地組織教學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，會因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。所以我們要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”。教者可以對教材做出合理、適度的加工與改造，靈活地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。靈活使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的能力學(xué)生的能力包括觀察能力，思維能力，想象能力，記憶和動手能力，尤其是思維能力和想象能力，縱觀古今中外，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造沒有一個離開想象，有的甚至是幻想，學(xué)生對觀察所得印象進(jìn)行深化提煉，就會產(chǎn)生假設(shè)，設(shè)想，形成概念，才能促使他們進(jìn)行各種探索實(shí)踐。實(shí)踐證明，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，都離不開教師對教材的靈活使用。

教材選擇搭配要注意一下幾點(diǎn)：

1.合理的教材搭配，可以從實(shí)用性角度考慮教材的搭配例如：在田徑必修學(xué)習(xí)三級跳遠(yuǎn)主教材時，可預(yù)先練習(xí)與其相關(guān)的下肢力量素質(zhì)內(nèi)容，如單足跳、跨步跳、單足跳十跨歩跳、雙足跳等，從而為能學(xué)好三級跳遠(yuǎn)起到很好的引導(dǎo)作用。

2.有時，一節(jié)課中，在教材搭配上還可以創(chuàng)編一些對主教材學(xué)習(xí)具有輔助效果的搭配教材，以助于主教材的學(xué)習(xí)與鞏固。例如：在籃球運(yùn)球教學(xué)時，采用多種形式的運(yùn)球競賽以及運(yùn)用各類籃球步伐組合的游戲與主教材進(jìn)行搭配，從而起到了很好的輔助效果。

3.中學(xué)生的身材正處在生長發(fā)育的時期，在選擇教材搭配時，還應(yīng)注意上、下肢搭配以及各種素質(zhì)的搭配，如在素質(zhì)項(xiàng)目搭配方面：舉重、啞鈴、引體向上等可以發(fā)展力量素質(zhì)，但是由于其在靈敏、速度等方面發(fā)展比較欠缺，若以球類、短跑項(xiàng)目加以搭配，就能達(dá)到全面發(fā)展的目的。

4.根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，各年級均可安排一定時數(shù)的選修教材，我們可根據(jù)各校特點(diǎn)靈活地選擇搭配教材創(chuàng)造了條件。例如：一個籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，籃球群眾普及性好，學(xué)生參與這項(xiàng)活動的積極性也高，所以此運(yùn)動項(xiàng)目作為那些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的主教材的搭配教材，必能起到很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，并有助于教材的學(xué)習(xí)。

教材的選擇要注意以下幾點(diǎn)：

1.系統(tǒng)性。教材的選擇不是隨意的，更不是學(xué)生想學(xué)什么就教什么，而是有聯(lián)系的完整的。比如水平四的教學(xué)，先要制定水平計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃。然后再這些教材安排到課時計(jì)劃中去，這樣，在這三年中學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的知識技能。

2.不要隨意改造教材。新課程提倡把一些枯燥發(fā)教材進(jìn)行改造，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，甚至有人提倡用游戲的形式來上課。但是，這樣做，一些教材原來的功能就會損失殆盡。

3.因地制宜。要從本地區(qū)及學(xué)校的情況出發(fā)，注重本土體育教材的開發(fā)。這樣既有利于豐富新課程的教材，有利于開展教學(xué)。如，有利于場地、器材的選取，鄉(xiāng)土文化氛圍的影響等，更重要的是有利于當(dāng)體育特色文化的傳承。有了當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)，學(xué)生易學(xué)，老師也好教。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生需要對現(xiàn)行的教材、竟技體育項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)改造，如簡化規(guī)則、降低難度等，使教材簡單易行、生動活潑、饒有興趣，同時兼有增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性改造后教的興趣性應(yīng)該站在學(xué)生的立場上來考慮，學(xué)生是否對教材具有興趣靠教師利用豐富多樣的教學(xué)手段和方法來將教材教“活”，靠教師的創(chuàng)造性勞動體現(xiàn)出來。

通過對新興體育運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、引用、開發(fā)，并結(jié)合學(xué)生需要，對現(xiàn)有各種體育項(xiàng)目的不同組合，開發(fā)出新的體育教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如肋木、體操凳、墊子、跳箱組合成一種被稱為“體操山”的聯(lián)合器械，讓學(xué)生在上面爬、滾、翻、走，使這些沒有生命的器材變得生機(jī)勃勃，把枯燥乏味的身體鍛煉變得趣味十足。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的活動、教學(xué)的組織形式等都由體育教師自主建構(gòu)，體育教師既是新體育課程的執(zhí)行者、實(shí)施者，同時又是課程的建構(gòu)者。體育教師由過去的主要依照大綱規(guī)定的內(nèi)容、時數(shù)、考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅繕?biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，即教師可以自主地選擇多種不同的內(nèi)容，來用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，這也給體育教師提出新的挑戰(zhàn)和更高的要求，要求教師能夠正確理解和把握體育與健康課程的目標(biāo)體系。

課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定要達(dá)到各水平目標(biāo)必須學(xué)習(xí)發(fā)內(nèi)容和我時數(shù)比例，而是針對不同水平階段提出了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，指明學(xué)習(xí)在行為、情感、態(tài)度等方面吧具體變化，并提出了達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容，采用什么教材，用什么教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到各領(lǐng)域目標(biāo)是由教師決定的這將極大地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性，為地方、學(xué)校、教師留有充分的余地和創(chuàng)造空間，有利于各地因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。各地、各學(xué)校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同得形式和方法去達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就給學(xué)校和教師以充分選擇的余地，學(xué)校和教師完全可以根據(jù)自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件和學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、愛好以及可以利用與開發(fā)的資源等靈活選擇教材內(nèi)容。