黃美鳳

摘 要：新課程的核心理念旨在為每一名學生提供良好的數(shù)學教育，使不同的人均能夠在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學過程中，尤其是初中數(shù)學，一方面要強調(diào)教育的整體性，另一方面也要強調(diào)教育的差異性，即針對不同個體之間存在的差異，進行區(qū)別性教學。數(shù)學學困生通常表現(xiàn)為缺乏自主學習的動力以及克服學習困難的意志力，這種情況下，幫扶結(jié)對這一學習政策便可以很好的發(fā)揮作用?；诖耍疚膶头鼋Y(jié)對視為初中數(shù)學學困生的助推器，重點對具體的幫扶結(jié)對學習策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 學困生 幫扶結(jié)對

引言

“學困生”指的是智力正常，但在學習上存在困難，學習成績難以達到正常義務(wù)教育教學基本要求，以技術(shù)實際教學要求的學生。數(shù)學作為一門側(cè)重于邏輯思維能力與聯(lián)想能力的學科，是學困生比較集中的學科之一，尤其是中學數(shù)學。因此，現(xiàn)階段如何實現(xiàn)初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為現(xiàn)代義務(wù)教育面臨的主要問題之一。幫扶結(jié)對這一學習政策，不僅能夠很好的實現(xiàn)初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，同時也可以側(cè)面提高初中數(shù)學的教學效率。基于此，對初中數(shù)學學困生的助推器——幫扶結(jié)對，進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中數(shù)學學習現(xiàn)狀分析

初中學生對于數(shù)學的學習無標準、計劃、無目的，在學習的過程中，存在掌握應(yīng)該掌握什么，學習數(shù)學有什么作用等現(xiàn)象。部分學生對于學習數(shù)學，存在質(zhì)疑的問題，學習具有盲目性。導(dǎo)致學生對于數(shù)學的學習自覺性差、不主動等，對數(shù)學學習的任務(wù)和理解是被動消極的，認為數(shù)學學習的成績好壞與教師無太多的關(guān)系，對于數(shù)學學習的事情出現(xiàn)推委、拖拉等情況，數(shù)學的學習具有較強的依賴性。此外，部分學生對于數(shù)學的學習沒有較強的上進心，缺乏刻苦奮斗的學習精神，數(shù)學學習的興趣并不濃郁，在數(shù)學的學習中，經(jīng)常出現(xiàn)走神，注意力不集中等現(xiàn)象，在數(shù)學的學習的時間內(nèi)做與數(shù)學學習無關(guān)的事情，學習的意志不堅定[1]。除此之外，部分學生對于學習數(shù)學有一知半解的滿足，未能全面的認真的學習初中的數(shù)學，導(dǎo)致學習數(shù)學的過程中，若遇到困難和挫折，就容易垂頭喪氣，出現(xiàn)膽怯的現(xiàn)象，長此以往，學生對于數(shù)學的學習就會得過且過，知識數(shù)學的成績一落千丈，難以提高。此外，學生學習數(shù)學的思維簡單，對于較為抽象的數(shù)學知識，未能很好的進行理解，未能針對問題進行解答，常常出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學學困生實行幫扶結(jié)對學習政策的重要性

在我國素質(zhì)教育不斷深化的背景下，對于學生的綜合素質(zhì)能力的提升成為現(xiàn)今人們重點關(guān)注的問題，只有不斷的提高學生的綜合素質(zhì)，才能更好、更快的實現(xiàn)我國素質(zhì)教育。數(shù)學是初中教學體系中重要的組成部分，學生的數(shù)學成績很大程度上決定了初中生的學習成績。但由于學生趨勢學習的信心，并未設(shè)立學習的目標，長期以往開始出現(xiàn)的厭學的現(xiàn)象，使得我國部分初中校園出現(xiàn)數(shù)學學困生。

因此，對于初中數(shù)學學困生實行幫扶結(jié)對政策具有重要的作用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極、主動的學習初中數(shù)學知識，還能提高初中數(shù)學教學的課堂質(zhì)量，提高初中數(shù)學學困生的數(shù)學成績[2]。通過對初中數(shù)學學困生實行幫扶結(jié)對，能夠幫助學生樹立明確的學習目標。使得初中學生上課能認真聽講，最好能夠舉手發(fā)言；端正學習態(tài)度，依賴性別那么強，能夠自覺地按時完成作業(yè)，慢慢地提高成績，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們積極參與學習活動。由此看出，對初中數(shù)學學困生實行幫扶對接政策具有重要的作用。

三、初中數(shù)學學困生實行幫扶結(jié)對的基本原則

初中數(shù)學學困生實行幫扶結(jié)對政策時，只有遵循應(yīng)有的原則，才能更好的幫助幫扶學生，提高初中數(shù)學學困生的學習成績，應(yīng)遵循以下幾點原則：

（1）熱愛學生尊重學生原則。熱愛學生、尊重學生是該課程改革后的重要內(nèi)容，也是教學學生的基礎(chǔ)和起點。只有讓學生體會到教學對自身的關(guān)愛，感受到教師的良苦用心，才能真正明白學習的重要性。

（2）以學生為數(shù)學教學的主體原則，在數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)改變自身的位置，適度進行教學位置的轉(zhuǎn)換，使得學生能夠該收到數(shù)學知識的魅力，滿足初中數(shù)學教學的需求，以學生為教學的主體，教師為主導(dǎo)的教學思路。幫助學生樹立數(shù)學學習的目標，引導(dǎo)學生積極主動的學習初中數(shù)學。

（3）結(jié)合實際數(shù)學教學為原則，結(jié)合實際數(shù)學教學為原則是指，根據(jù)初中數(shù)學教學的內(nèi)容，以及學生成績進行幫扶結(jié)對工作，制定符合教學和學習的目標，幫助學生更好的理解和學習初中數(shù)學知識；

（4）教學多元化原則，教學多元化原則是指，在數(shù)學教學的過程中，需要采用多元化的教學模式，進行數(shù)學的教學，例如：采用多媒體技術(shù)教學等，通過多元化教學，幫助初中數(shù)學學困生更容易的理解和學習數(shù)學知識，從而提高初中數(shù)學學困生幫扶結(jié)對政策實行的效果。

四、初中數(shù)學學困生幫扶結(jié)對的具體對策

1.組建幫扶學習小組

首先，教師應(yīng)該在班級中，積極宣傳助人為樂的思想，引導(dǎo)學生以幫助他人學習為優(yōu)良美德，為之后幫扶互助學習小組的組建，打下良好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該一對一的找到班級里學習成績優(yōu)異的學生，與學習成績較差的學生，組成幫扶互助學習小組，并通過講解讓學生明白幫扶互助學習的好處，以期幫扶學習小組能夠達到最佳的學習效果[3]。最后，根據(jù)幫扶學習小組學習的實際效果，以及學習成績提高的情況，對幫扶學習小組的成員，進行適當?shù)恼{(diào)整，當學生某一學科成績顯著提升，已經(jīng)不需要幫扶時，通過適當?shù)恼{(diào)整，可以避免幫扶過程中的無用功，提高幫扶學習效率。教師在組建幫扶學習小組時，必須事先了解班級內(nèi)學生的數(shù)學學習情況，充分掌握學生擅長處理的知識點以及不甚理解的知識點，將數(shù)學知識點學習存在缺陷的學生，與同一知識點掌握情況較好的一個或幾個學生，組成幫扶小組，提高幫扶小組組建的科學性，避免形式上的“幫扶結(jié)對”政策，真正意義上領(lǐng)會到“幫扶”二字的真諦。具體而言，在“一次函數(shù)”的學習過程中，教師可以將該知識點學習掌握情況較好的學生，與學困生組建幫扶小組，利用“多帶一”的方式，通過課堂筆記抄寫講解、課后習題輔導(dǎo)以及疑難問題解惑等方式，首先讓學困生了解數(shù)與數(shù)之間的定量關(guān)系，之后通過日常生活中的實例，幫助學困生更好的理解一次函數(shù)。

2.建立監(jiān)督小組

在幫扶學習小組建立完成之后，為了更好的保證幫扶學習情況，教師還應(yīng)該建立起監(jiān)督小組，由班級干部領(lǐng)頭，由自己進行統(tǒng)籌管理。建立監(jiān)督小組，可以為幫扶學習小組的實際合作情況，以及學習效果提供一定保障，避免“幫扶結(jié)對”這一學習政策，變成“紙上談兵”[4]。因此，教師必須采取適當措施，建立監(jiān)督小組，對幫扶學習小組的合作學習情況進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)學生中存在不配合，或者學生之間幫扶的化學效應(yīng)比較差時，立即向教師報告，方便教師及時采取措施，進行管理與調(diào)整。具體而言，一方面，教師需要選擇班級內(nèi)的學習干部，或者在班級學生中為人正直，比較受學生歡迎與尊重的學生，建立監(jiān)督小組，明確其監(jiān)督職責，保證監(jiān)督的合理性與實用性。另一方面，教師也需要適當?shù)倪M行抽查，實時掌握幫扶學習小組在合作學習過程中，遇到的困難以及實際學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，更好的提高學生的幫扶學習效果。

3.構(gòu)建合理的評價反饋體系

評價反饋體系，是保證幫扶結(jié)對學習效果的重要方法，只有建立起有效的、高效率的評價反饋體系，才能夠在根本上保證幫扶結(jié)對這一學習政策的學習效果，進而促進學困生的轉(zhuǎn)化[5]。首先，教師應(yīng)該建立起評價反饋體系的基本框架，并將這一反饋評價體系公之于眾，使每一位學生均能夠明確評價反饋流程。其次，教師需要確保評價反饋的透明化、公開化、公正化，保證教師在學生中的威嚴，以確保評價的準確性。最后，教師需要對學困生傾注更多的關(guān)愛，使其體會到尊重與重視，進而增強其學習的自信心，為幫扶結(jié)對學習政策的實施效果，提供重要保障。評價反饋體系主要內(nèi)容，是對幫扶后學困生的學習情況進行評價反饋，同時也包括幫扶過程中，學生遇到的溝通難點、學習難點以及幫扶矛盾等，通過對上述內(nèi)容的評價反饋，能夠更好確保學困生在幫扶的助力下進行高效率的學習。評價反饋體系需要注意的點在于，不可見評價反饋作為教師懲罰或者批評學生的依據(jù)，而應(yīng)將其作為幫助學生解決學習困難的依據(jù)。

結(jié)語

數(shù)學不同于其他學科，其在學習過程中更加強調(diào)思維的邏輯性以及具象化的聯(lián)想能力，而初中生正處在思維發(fā)展階段，其剛從小學數(shù)學簡單的思維邏輯中跳脫出來，對初中數(shù)學中對邏輯思維能力的要求，顯得力不從心，這便導(dǎo)致了許多學困生的出現(xiàn)，為了更好的解決這一問題，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，本文基于初中數(shù)學學困生實行幫扶結(jié)對的基本原則，對初中數(shù)學學困生幫扶結(jié)對的具體對策進行了深入研究，以期進一步實現(xiàn)初中數(shù)學學困生的高效率轉(zhuǎn)化。

參考文獻

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