馮慶初

摘 要：小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的成長有很大作用。小學(xué)階段不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生德智體美全面塑造的時(shí)期。學(xué)校應(yīng)該完善對(duì)小學(xué)生的管理制度，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，小學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要兼顧對(duì)學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造高尚人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教學(xué)管理 存在問題 對(duì)策

小學(xué)教學(xué)不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。知識(shí)傳授是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，素質(zhì)水平的培養(yǎng)也逐漸成了教學(xué)過程中的一個(gè)重要任務(wù)。良好的習(xí)慣源于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，這就要求教師從學(xué)生日常學(xué)習(xí)入手，在授課過程中融入相關(guān)的管理理論。學(xué)校管理者也應(yīng)該完善相關(guān)的規(guī)章管理制度，督促學(xué)生遵守學(xué)校法規(guī)。作為教師這個(gè)崗位“教書育人”除了需要教師自身的較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外，還需要班級(jí)管理及其他方面的能力。當(dāng)然，作為一名稱職的小學(xué)教師離不開自身良好的素養(yǎng)，這樣才能在管理學(xué)生問題時(shí)發(fā)揮模范的作用。[1]

一、改進(jìn)教師管理方式

針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中，管理方式落后的問題，現(xiàn)階段就是要改進(jìn)教師的管理方式，不斷優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的精神，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。先進(jìn)的教學(xué)管理方式，可以優(yōu)化教育，充分利用各方面的資源，提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生和教師的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。當(dāng)然，改進(jìn)學(xué)校的管理方式離不開教師的努力，同樣離不開學(xué)校相關(guān)管理者的努力。學(xué)校管理者是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的制定者和監(jiān)督者，因此，改進(jìn)教學(xué)管理方式首先要從制度的制定者入手，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的管理理念，將以前管理中過于強(qiáng)硬化的內(nèi)容人性化。具體的過程就是在加強(qiáng)學(xué)生管理的同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，盡量不挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生會(huì)將一些規(guī)范形成自然，在不知不覺中就提高了自己的思想素質(zhì)，另外也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育的推廣下，不少的學(xué)校開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，改變了過去以分?jǐn)?shù)為主的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。所謂“培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”就是注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，將學(xué)生德智體美各方面的成績(jī)都納入成績(jī)的考核中。這種新的評(píng)分機(jī)制激勵(lì)著學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。教師改進(jìn)教學(xué)管理方式要盡早入手，最好是每學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候。因?yàn)樾W(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)周圍的任何事物都有種膽怯的心理，對(duì)自己的老師也是十分尊敬的。教師在這一時(shí)間段的作用至關(guān)重要，一方面教師要和藹地與學(xué)生交流，彼此相互認(rèn)識(shí)；另一方面，教師又要在這個(gè)時(shí)候樹立威嚴(yán)，因?yàn)榻處熯^于溫和的態(tài)度可能會(huì)使學(xué)生過于放縱自己。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要學(xué)會(huì)恩威并實(shí)，讓學(xué)生既愛又怕，這一定程度上也影響了學(xué)生以后在課堂上的表現(xiàn)。

二、提高教師素質(zhì)水平

教師作為教書育人的智者，在社會(huì)的各個(gè)方面都起著模范的作用。隨著教育制度的改革，國家相關(guān)部門不斷完善了教師的選拔、管理制度，其目的就是為了提高教師自身的素質(zhì)水平，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師。但近年來，社會(huì)上頻頻出現(xiàn)小學(xué)教師“暴力學(xué)生”的事件。這種現(xiàn)象一方面體現(xiàn)了教師素質(zhì)的低下，另一方面，則體現(xiàn)了我國現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的弊端。這種“暴力事件”對(duì)于學(xué)生素質(zhì)化教育的今天來說，顯然是背道而馳的，既不利于提高學(xué)生的素質(zhì)，又不利于學(xué)生的健康成長，更不利于教師在人民心中的模范形象的塑造。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，確實(shí)是個(gè)難管的群體。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要注意自己的言語措辭，堅(jiān)決不能挫傷學(xué)生的自尊心，要在教育過程中不斷滲透“德育”的作用，以自己的人格魅力吸引學(xué)生的眼光，成為廣大學(xué)生心中的偶像。小學(xué)教師作為大多數(shù)小學(xué)生的啟蒙老師，自己的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。因此，小學(xué)教師一定要提高自身的素質(zhì)水平，真正地發(fā)揮“師者”的作用。尤其是小學(xué)階段，小孩子的模仿能力是極強(qiáng)的，教師的一言一行都可能會(huì)影響學(xué)生的成長，因此教師一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，確保向?qū)W生傳授的是積極的、向上的東西，而不是消極的、低級(jí)的內(nèi)容。學(xué)生是祖國的花朵，是民族的未來，而教師正是培育花朵的園藝師，如果園藝師沒有過硬的栽培技術(shù)，那么他栽培出的花朵的好壞也就可想而知了。提高教師的素質(zhì)，關(guān)系到了名族的未來，社會(huì)的進(jìn)步，因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)教師的素質(zhì)建設(shè)，定期對(duì)教師的素質(zhì)及文化進(jìn)行考核，以此來加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。[2]

三、建立小組監(jiān)督體系

好的管理制度需要大家共同遵守，同時(shí)，也離不開同學(xué)間相互監(jiān)督，學(xué)生的眼睛是雪亮的，引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督，相互督促，能夠使班級(jí)制度得到順利實(shí)施。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。教師管理自己的班級(jí)，一方面需要規(guī)范好自己的班級(jí)制度，另一方面則需要督促學(xué)生認(rèn)真地遵守班級(jí)的規(guī)章制度。小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，可以積極地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，學(xué)生既是班規(guī)的履行著，同時(shí)也是制度的捍衛(wèi)者，呼吁每位學(xué)生捍衛(wèi)班級(jí)的規(guī)章制度。教師可以在班級(jí)中制定相關(guān)的監(jiān)督體制，并以此來監(jiān)督學(xué)生的行為規(guī)范。當(dāng)然，監(jiān)督的方法也多種多樣，既有外部電子產(chǎn)品的監(jiān)督，又有內(nèi)部的人為監(jiān)督。隨著科技的發(fā)展，不少公共場(chǎng)所都安裝有電子監(jiān)控設(shè)備，目的是更好地維護(hù)社會(huì)秩序，防止不法分子違法犯罪。當(dāng)然，我們的學(xué)校中也安裝有電子設(shè)備，隨便走進(jìn)一個(gè)教室，你就能看到一個(gè)攝像頭。有些教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，督促學(xué)生遵守班級(jí)制度，就警告學(xué)生不要在班級(jí)里干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，否則他們可以通過攝像頭看得一清二楚。雖然這在一定程度上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度有了一定的忌憚，但這畢竟是一時(shí)的。我認(rèn)為僅僅依靠電子設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，始終是治標(biāo)不治本，班級(jí)管理的重點(diǎn)不在于防止學(xué)生違反班級(jí)規(guī)定，而在于讓學(xué)生自己養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)生內(nèi)部的監(jiān)督體制。這里我要提到一個(gè)新的班級(jí)管理方法，也就是小組監(jiān)督體制。具體的就是，教師將班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，各小組件相互監(jiān)督，采用積分制原則，如果發(fā)現(xiàn)那個(gè)組的成員違背了班級(jí)法規(guī)就可以向班長匯報(bào)，然后扣除犯規(guī)學(xué)生的小組積分。當(dāng)然具體的扣分方法及加分方法需要公示出來，盡可能做到公開、公正、公平。教師可以每周抽出一節(jié)課的時(shí)間公布各組分?jǐn)?shù)，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，另外對(duì)于扣分較高的小組進(jìn)行批評(píng)，要求他們集體反思自己一周的表現(xiàn)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的檢討。教師利用小組監(jiān)督的方法進(jìn)行班級(jí)管理凸顯了以學(xué)生為主，教師為輔的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中去，共同維護(hù)好班級(jí)的秩序。[3]

四、參加班級(jí)管理講座

教師加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，動(dòng)員學(xué)生積極參與班級(jí)管理外，還應(yīng)該定期參加些班級(jí)管理方面的講座。因?yàn)樽约旱陌嗉?jí)管理再好，依然會(huì)存在著若干問題，定期參加講座可以開闊教師的眼界，讓教師了解到別學(xué)校的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，從而使教師反思自己班級(jí)管理方面的不足之處，并對(duì)不足的地方加以改正，以此優(yōu)化自己的班級(jí)管理方法。教師定期參加些班級(jí)管理講座固然有利于教師揚(yáng)長避短，優(yōu)化自己的管理方法，但是在實(shí)際的落實(shí)過程中又面臨著很大的問題，僅靠教師的自覺性是很難保證教師按時(shí)參加班級(jí)管理講座的，教師同樣需要監(jiān)督，這就離不開學(xué)校對(duì)教師的一系列監(jiān)督條例。學(xué)校應(yīng)該明確規(guī)定教師參加班級(jí)管理講座的頻率和次數(shù)，并且要求教師每次聽完講座后，整理出自己的班級(jí)管理計(jì)劃。只有這樣，才能保證教師的班級(jí)管理方法的有效性，使教師的管理真正地與時(shí)俱進(jìn)，真正適應(yīng)學(xué)生的情況，促進(jìn)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語

總之，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的成長有很大的作用，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理顯得至關(guān)重要。國家實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)以來，不同的學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)規(guī)范化管理模式。盡管當(dāng)前情況下，小學(xué)教學(xué)管理中依然存在著常見的問題，但是學(xué)校和教師都在努力朝著規(guī)范化的學(xué)校管理制度前進(jìn)。教師不斷改進(jìn)自己的管理方式，提高自身的素質(zhì)水平，使小學(xué)生在潛移默化的影響下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，要建立起配套的監(jiān)督體制，以此督促學(xué)生遵守學(xué)校管理制度，從而促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡螢煥.學(xué)校管理之我見[J].陜西教育：教育，2015（7）：19-20.

[2]宋紀(jì)倉.加強(qiáng)學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量[J].陜西教育：教育，2015（7）：20-21.

[3]何均超.學(xué)校管理中如何激發(fā)教職工的潛能[J].陜西教育：綜合版，2015（7）：76-78.