張發(fā)葉

對(duì)于小學(xué)生來講，當(dāng)課文中出現(xiàn)省略號(hào)之后，很多時(shí)候都并不能夠準(zhǔn)確地理解其作用，究其原因就是對(duì)于省略號(hào)的用法沒有掌握好。在文中，主要就通過如何利用情境來讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的用法進(jìn)行探討，以期可以幫助學(xué)生更好地掌握省略號(hào)的應(yīng)用。

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)省略號(hào)有這樣的表述：省略號(hào)形式為……六個(gè)小圓點(diǎn)，占兩個(gè)字節(jié)的位置。如果是整段文章或詩(shī)行的省略，可以使用十二個(gè)小圓點(diǎn)來表示?？梢员硎疽牡氖÷?，例如她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”；可以表示列舉的省略，例如在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！還可以表示說話斷斷續(xù)續(xù)，例如“我……對(duì)不起……大家，我……沒有……完成……任務(wù)?！?/p>

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組第9課《窮人》，第七組第21課《老人與海鷗》，兩篇課文多處使用省略號(hào)，教學(xué)中我巧妙創(chuàng)設(shè)文章描述的情境，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了省略號(hào)的用法，又讓學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，理解了文章的主旨，收到了很好的教學(xué)效果。

《窮人》一文省略號(hào)用法體會(huì)片斷

1.利用音頻插入，體會(huì)用法

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”，下載教堂鐘聲，學(xué)生一聽，仿佛身臨其境，很容易明白，十一下之后，還會(huì)有十二下。這里省略號(hào)作用就是遞增次數(shù)的省略。夜越來越深了，可丈夫冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚還未歸來，桑娜怎能不擔(dān)心丈夫的安危呢？

⒉利用角色扮演，體會(huì)用法

桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子，她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說呢？……”學(xué)生對(duì)桑娜家的貧窮已經(jīng)知曉，讓他們演一演桑娜，我不停地追問：你的孩子穿得好嗎？吃得還好嗎？丈夫在這樣惡劣的天氣出海，深夜未歸，說說你的心情。學(xué)生感受到了生活給桑娜的巨大壓力。此時(shí)省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，真實(shí)地寫出了桑娜心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)。角色扮演讓學(xué)生真切體會(huì)了桑娜忐忑不安的心理，也讓學(xué)生感受到桑娜疼愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦，也要幫助他人的淳樸、善良品質(zhì)。

⒊利用分角色朗讀，體會(huì)用法

漁夫歸來，他和桑娜的對(duì)話，我采用師生分角色朗讀的方式，讓人物形象豐滿鮮活起來。師：“糟糕，真糟糕！什么也沒打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，真倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”生：“我？”“我嘛…縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這樣讀，學(xué)生感受到了漁夫的語(yǔ)意跳躍，感受到了桑娜的吞吞吐吐，欲言又止，不知怎樣向漁夫說明抱回兩個(gè)孩子的不安與擔(dān)憂。

《老人與海鷗》一文省略號(hào)用法體會(huì)片段

⒈想象畫面，進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會(huì)用法

“側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵的變了調(diào)的地方話——‘獨(dú)腳‘灰頭‘紅嘴‘老沙‘公主……”我引導(dǎo)道：此時(shí)我們正站在美麗的翠湖邊，目睹老人喂海鷗的情景，（課件呈現(xiàn)畫面）仔細(xì)瞧一瞧，你看到了什么？當(dāng)學(xué)生說看到了許多海鷗時(shí)，繼續(xù)引導(dǎo)：海鷗有很多，那么與海鷗朝夕相處的老人一定給他們都起了名字，而“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”只是其中的幾個(gè)名字而已，想一想，老人還會(huì)起什么好聽的名字？學(xué)生就容易理解這里的省略號(hào)作用是列舉的省略。

“你看它們那小模樣！嘖嘖……”想象一下，老人看見了哪些可愛的小模樣？又會(huì)發(fā)出怎樣的稱贊？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“嘖嘖”是老人對(duì)海鷗充滿愛的贊美，后面還會(huì)出現(xiàn)這樣的贊美，所以這里的省略號(hào)是重復(fù)詞語(yǔ)的省略。

⒉利用文本空白，用補(bǔ)白體會(huì)用法

“它去年沒有來，今年也沒有來……”假如你就是這位海鷗老人，你此時(shí)心里怎么想的？引導(dǎo)體會(huì)老人將海鷗視為親人，所以他內(nèi)心不愿意承認(rèn)這只海鷗永遠(yuǎn)不會(huì)再來了，也許它早已慘遭不幸，可老人怎能忍心說出來呀，所以這里的省略號(hào)是表示話未說完。

“聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……”師：作者仿佛看到了昔日哪些令人感動(dòng)的場(chǎng)景呢？多生回答：老人正在翠湖邊的圍欄上小心地放餅干丁、老人正撮起嘴呼喚鷗群、老人正和海鷗親切地談話、在贊美海鷗、海鷗在圍著老人要吃的、老人正無限留戀地注視著海鷗……作者想到的還有許多許多，哪一句才能準(zhǔn)確道出聽到老人去世的消息時(shí)復(fù)雜的心情呢？也許作者一時(shí)無法定奪，那就此處無聲勝有聲吧！這里的省略號(hào)就是語(yǔ)意未盡的意思。

表示語(yǔ)意未盡的省略號(hào)文中還有兩處：⒈“照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的‘兒女們……”⒉課文第18自然段，省略號(hào)獨(dú)自成段。這兩處文本空白，我依然創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的用法，老人的注視中可能包含哪些不舍與留戀呢？當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗還會(huì)做些什么呢？看到這樣的結(jié)局你想說些什么？

【作者單位：五河縣城關(guān)中心小學(xué) 安徽】