李麗

摘 要：在我國近年來教育發(fā)展的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了不斷的思考，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的重視和尊重，尤其是在對學(xué)生思考能力以及實際操作能力方面的培養(yǎng)，教育界在近年來進(jìn)行了不斷教學(xué)手段創(chuàng)新。其中，啟發(fā)式教學(xué)就是眾多教學(xué)方法當(dāng)中的一種，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。本文將就《道路工程制圖》課中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；道路工程制圖；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.190

當(dāng)今社會正處在一個競爭日益激烈的時代，并且在人才是第一生產(chǎn)力的推動下，企業(yè)對兼具專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新能力的人才需求越來越強(qiáng)烈。但是，由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較差，由于缺乏專業(yè)的引導(dǎo)手段，因此很難實現(xiàn)有效突破。對此，就要從教學(xué)方式入手，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的角度入手，對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)活動開展。切實將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，使之在學(xué)習(xí)過程中不斷掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能對自身能力進(jìn)行充分的挖掘。

1 啟發(fā)式教學(xué)在《道路工程制圖》課中應(yīng)用的意義

就《道路工程制圖》課本身來說，其學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生對工程制圖基礎(chǔ)知識以及幾何的畫法進(jìn)行掌握，同時還要具備識別各類工程圖的能力，特別是要具有能夠運(yùn)用國家道路工程制圖的各項規(guī)程等進(jìn)行工程實體圖的繪制。由此可見，這一課程的教學(xué)任務(wù)十分明確，即培養(yǎng)學(xué)生綜合分析以及動手能力，同時還要具備解決實際工程問題的能力[1]。所以，對于這一課程的教學(xué)對教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這一專業(yè)學(xué)生發(fā)展的需要了，不僅教學(xué)效果較差，同時，還對學(xué)生的發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。所以，借助“啟發(fā)式”的教學(xué)方式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)能夠充分保證學(xué)生自主能力的發(fā)揮，特別是對學(xué)生在日后具體工作當(dāng)中的實踐作用尤為明顯。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力，對工程圖以及工程設(shè)計能夠進(jìn)行自主分析，進(jìn)而加深對具體概念的理解和領(lǐng)悟，為后期的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

2 啟發(fā)式教學(xué)在《道路工程制圖》課中應(yīng)用的實現(xiàn)過程

（1）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步方面有著重要的意義。道路工程制圖課本身的課程內(nèi)容就十分豐富，涉及的專業(yè)知識較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種各樣的問題，當(dāng)這類問題發(fā)生時，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果。所以，在進(jìn)行這一課程教學(xué)時，教師首先要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以此來為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個漫長的培養(yǎng)過程，這就需要教師在具體的教學(xué)工作中重視教學(xué)方法的掌握以及教學(xué)手段的實施，利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。所謂啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識掌握，同時，還要求對學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于遇到的問題能夠大膽的提出并尋求答案可謂是這一教學(xué)方式的核心意義所在。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，通過啟發(fā)式教學(xué)，將主動權(quán)交到學(xué)生的手中，當(dāng)學(xué)生在課程中遇到困難時，要鼓勵其積極探索，通過自主能力的發(fā)揮實現(xiàn)對知識更好的掌握[3]。

例如，在道路工程制圖中有一節(jié)課程講的是剖面圖和斷面圖的畫法，在對這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)積累了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時，老師可以首先通過啟發(fā)式的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，即讓學(xué)生對剖面圖和斷面圖進(jìn)行觀察，既要觀察二者之間的特點(diǎn)，又要明確二者之間的不同，然后引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)到的內(nèi)容對此進(jìn)行分析，起到對學(xué)生啟發(fā)的作用[4]。緊接著，要求學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或是產(chǎn)生的質(zhì)疑進(jìn)行提出，然后通過小組的方式進(jìn)行討論，通過這種方式，使學(xué)生積極的投入到討論當(dāng)中，使學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，并在第一階段的學(xué)習(xí)過程中將問題進(jìn)行初步的消化。而后，當(dāng)老師在進(jìn)行專業(yè)知識講解的過程匯中，由于學(xué)生是帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生跟著老師的講解被循序漸進(jìn)的帶入，特別是當(dāng)老師講解到所在問題時能夠給學(xué)生以充分的啟發(fā)。

（3）利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。道路工程制圖課不僅專業(yè)知識較為龐雜，同時，課程當(dāng)中還涉及到眾多的圖形和圖紙，特別是圖紙當(dāng)中復(fù)雜的組成部分給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)困難，不僅專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，在同具體部位的對接方面也是困擾著學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用了。但是，在科技飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代給教學(xué)的工作帶來了巨大的輔助作用。教師利用多媒體可以更好的對道路工程制圖進(jìn)行教學(xué)，將其中的各類圖形和圖紙以立體的方式展現(xiàn)出來。通過CAD等制圖軟件將工程圖形進(jìn)行360度的展示，并對每一個具體部位都能進(jìn)行詳細(xì)解說，在降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度同時，也有效的對學(xué)生起到了積極的啟發(fā)作用，使其對工程圖形進(jìn)行整體的思考。而后通過教師對課后作業(yè)的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行繪圖，在這一過程中，學(xué)生的實際動手能力不僅得到了提升，同時在制作的過程中對于遇到的問題還能夠進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行自主解決，最終實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有著重要的做用，并且實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，尤其在進(jìn)行道路工程制圖的教學(xué)工作中，借助啟發(fā)式教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生對工程圖形的學(xué)習(xí)和掌握。特別是在提升學(xué)生自主發(fā)展方面有著重要的意義，實現(xiàn)了道路工程制圖的教與學(xué)的完美結(jié)合，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的《畫法幾何及工程制圖》教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（21）：182-183.

[2]李秀華，王凱， 余杰. 面向化工專業(yè)的《工程制圖與CAD》教學(xué)改革與實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然版），2017（03）：185-187.

[3] 張華紅.如何有效地使用啟發(fā)式教學(xué)方式[J].讀寫算：教師版，2017（26）：130.

[4]胡正蓮.啟發(fā)式教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更活躍[J].神州，2017（03）：62.