摘 要：思想政治教育作為馬克思主義理論學科中比較成熟和廣泛開設的本科專業(yè)，對整個馬克思主義理論學科人才培養(yǎng)具有奠基的作用。當前思想政治教育專業(yè)本科在規(guī)模分布、培養(yǎng)目標和課程建設等方面發(fā)展迅速，但也存在專業(yè)培養(yǎng)目標定位不明、課程結構繁雜、必修課程專業(yè)化水平不高等問題。應綜合考慮意識形態(tài)工作的極端重要地位、馬克思主義理論學科屬性和社會職業(yè)要求的新形勢，進一步明晰本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，完善專業(yè)課程體系結構，提升專業(yè)必修課程的專業(yè)化水平，促進人才培養(yǎng)持續(xù)、健康、內(nèi)涵式發(fā)展。

關鍵詞：思想政治教育專業(yè)；本科；人才培養(yǎng)方案；趨勢

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.01.011

中圖分類號： G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2018）01-0118-06

思想政治教育作為整個馬克思主義理論學科中唯一比較成熟和廣泛開設的本科專業(yè)，是以1984年教政字005號文件為標志正式創(chuàng)辦的[1]。三十多年來從與政教專業(yè)平行發(fā)展到合二為一，從專業(yè)歸屬搖擺于法學門類政治學二級學科與教育學門類一級學科，到最終歸屬于法學門類馬克思主義理論學科，雖發(fā)展歷程曲折，卻成績斐然。然而，時至今日本專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景、學科基礎和職業(yè)需求特點已經(jīng)發(fā)生了很大變化，且很多高校也在醞釀孵化“馬克思主義理論”本科專業(yè)，如何在新的時代條件下培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)本科人才，是我們有待深入研究的問題。為此，本文在思想政治教育專業(yè)建設前期研究報告的基礎上[2]，就本科人才培養(yǎng)方案作進一步的專題研究。

一、思想政治教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

根據(jù)教育部高校招生陽光工程指定平臺“陽光高考”數(shù)據(jù)庫信息，全國開設思想政治教育專業(yè)本科的院校有260所，但根據(jù)實際招生計劃和教育部年度“普通高等學校本科專業(yè)備案或審批結果”的信息統(tǒng)計，2016年全國實際上共有242所院校開設此本科專業(yè)。我們依據(jù)各院校總體的層次、類型和學科點分布情況進行10%的比例抽樣，綜合兼顧某些院校的特殊性和小樣本的統(tǒng)計學要求，共抽取30所院校作為本研究的對象。

1.思想政治教育專業(yè)本科院?；拘畔⒎治?/p>

對實際開設思想政治教育專業(yè)本科的242所院校基本信息進行分析，從院校類型來看，綜合類79所，占32.6%；師范類131所，占54.1%；理工類22所，占9.1%；其他類10所，占4.1%。從開設本專業(yè)的院校層次分析來看，“985工程”院校8所，占3.3%；“211工程”院校23所，占9.5%；一般院校211所，占87.2%。從本專業(yè)的學科力量來看，具有思想政治教育專業(yè)博士點的院校37所，占15.3%；具有碩士點的院校（含博士點院校）96所，占39.7%；沒有學科點的院校146所，占60.3%。從本專業(yè)的機構依托來看，依托馬克思主義學院的59所，占24.4%；依托思想政治理論課系部的11所，占4.5%；依托非思想政治理論教研單位的172所，占71.1%?？梢?，開辦本專業(yè)的師范類和綜合類院校居多，多集中于沒有學科點的一般類院校，且絕大多數(shù)院校依托非思想政治理論教研單位。

2.思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標分析

對30所樣本院校培養(yǎng)方案中設定的人才培養(yǎng)目標分析，歸并類似表述后統(tǒng)計，以“中學思想政治與品德類課程師資”為培養(yǎng)目標的院校有9所，占院?？倲?shù)的30.0%；以“黨政企事業(yè)等部門思想政治工作人才”為培養(yǎng)目標的院校有6所，占20.0%；以“既能在教育系統(tǒng)進行教學科研，又能在黨政企事業(yè)部門開展思想理論工作”為培養(yǎng)目標的院校有15所，占50.0%。此外，個別院校的培養(yǎng)目標中額外涉及到中學歷史師資、專業(yè)管理人才等培養(yǎng)目標。

3.各院校培養(yǎng)方案中專業(yè)必修課程設置數(shù)量分析

對30所樣本院校培養(yǎng)方案中規(guī)定的必修課進行全部統(tǒng)計，除去公共思想政治理論課和專業(yè)實習課程，各院校必修課開設數(shù)量差距較大。必修課程設置數(shù)量為19門、23門、24門、35門、38門、39門、42門、50門的院校各有1所，各占院?？倲?shù)的3.3%；設置21門、25門、27門、30門、33門、36門的各2所，各占6.7%；設置26門、34門的各3所，各占10.0%；設置31門的4所，占13.3%。

4.思想政治教育專業(yè)本科課程開設情況分析

對樣本院校人才培養(yǎng)方案中的所有必修基礎課和專業(yè)課進行分析，歸并處理課程內(nèi)容相一致而表述不同的課程后，各院校共開設122門必修課程。具體而言，開課率100%的有4門課程，為大學體育、軍事理論與訓練、外國語和政治學原理；開課率93.3%的有1門，為計算機基礎；開課率90%的有2門課程，為倫理學和思想政治教育學原理；開課率86.7%的有3門，為馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、心理學；開課率83.3%的有2門，為教育學和社會學；開課率80%的有3門，為馬克思主義經(jīng)典著作選讀、中國特色社會主義理論概論和邏輯學；開課率76.7%的有1門，為法學概論；開課率66.7%的有2門，為大學語文和世界政治經(jīng)濟與國際關系；開課率63.3%的有1門，為毛澤東思想概論；開課率53.3%的有2門，為大學生就業(yè)指導和思想政治學科教學論；開課率50%的有1門，為思想政治教育方法論；開課率43.3%的有5門，為現(xiàn)代教育技術、西方哲學史、高等數(shù)學、西方政治思想史、社會研究方法；開課率40%的有2門，為中國政治思想史、科學社會主義；開課率36.7%的有1門，為中國哲學史；開課率33.3%的有1門，為普通話與教師口語；開課率30%的有2門，為心理健康教育和中國近現(xiàn)代史；開課率26.7%的有5門，為中國文化、思想政治教育史、比較思想政治教育學、行政管理學和管理學原理；開課率23.3%的有2門，為西方經(jīng)濟學和中學政治課教學法；開課率20%的有8門，為文化學、中華人民共和國史、公共關系學、書法、當代中國政府與政治、學科教學法、班主任工作、微格教學；開課率16.7%的有6門，為現(xiàn)代科技概論、美學、憲法與行政法學、中共黨史、比較政治制度、國際政治學。而其余開課率在13.3%之下的專業(yè)必修課程則多達68門，不再一一贅述。

5.思想政治教育專業(yè)本科的專業(yè)性課程評估

高教司《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》[3]，對各專業(yè)的培養(yǎng)目標與要求、主干學科與核心課程、學制、授予學位等作了介紹，是高校設置調(diào)整專業(yè)和實施人才培養(yǎng)的基本指導性文件。早在1993年國家教委曾針對思想政治教育專業(yè)出臺過“專業(yè)辦學意見”[4]，按照少而精、突出重點與專業(yè)特色的原則對本專業(yè)的課程設置進行了規(guī)范。這兩個文件共規(guī)定了思想政治教育專業(yè)本科的13門必修基礎課和6門專業(yè)課（見圖1）。統(tǒng)計結果顯示，這19門必修的專業(yè)課程中，各院校開設數(shù)量最多的為15門，最少的為6門，平均開設11門，標準偏差為2.41。

二、思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案現(xiàn)存的問題

通過對思想政治教育專業(yè)本科創(chuàng)辦院校的基本信息與課程設置情況的統(tǒng)計分析，可以從總體上窺探本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況，同時也可以發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中的一些突出問題。

1.思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標有待進一步明晰

培養(yǎng)目標作為思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)實踐活動預先設定的、所要達到的標準，是思想政治教育專門人才培養(yǎng)目的的具體化和規(guī)范化，是對所要培養(yǎng)的學生在專業(yè)才能方面的期望、具體質(zhì)量規(guī)定與總的要求。思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的定位，需要根據(jù)新形勢下思想政治教育專業(yè)的馬克思主義理論學科特點和本專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展定位統(tǒng)籌考慮。根據(jù)2012年頒行的專業(yè)目錄與介紹，本專業(yè)是“培養(yǎng)具備良好的政治理論素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，既能在學校和科研機構從事本專業(yè)的教學、研究工作，又能在黨政機關和企事業(yè)單位從事以本專業(yè)為基礎的宣傳、組織、管理、思想政治工作的復合型人才”。[5]而就當前各院校培養(yǎng)目標定位的統(tǒng)計分析來看，存在著中學思想政治師資培養(yǎng)、黨政企政工干部培養(yǎng)、思政師資與政工干部復合培養(yǎng)三種傾向。

對思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的院校分布特點的分析顯示，師范類院校中有43%的比例、綜合類院校中有33%的比例，將中學思想政治課教師作為本專業(yè)人才培養(yǎng)的唯一目標，典型的表述如中學思想政治課的“骨干教師”“學科帶頭人”“未來教育家”，甚至“歷史及相關學科”師資培養(yǎng)也成為某些院校思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。綜合類院校中有22.2%的比例、理工類院校中有67%的比例，將黨政企事業(yè)單位政工人才作為唯一的培養(yǎng)目標。師范類院校中的57%的比例、理工類院校中有33%的比例，將中學思政教師與政工干部的復合作為培養(yǎng)目標。可見，師范類院校沒有出現(xiàn)單一培養(yǎng)政工干部的目標定位，理工類院校也沒有出現(xiàn)單一培養(yǎng)中學思政課師資的目標定位，中學思政課師資與政工人才的復合目標則在各種院校中都有所體現(xiàn)。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標比較分散，不同院校和不同培養(yǎng)目標之間融通銜接有所不暢，師范類和非師范類分割明顯，培養(yǎng)目標有待進一步明晰。

2.思想政治教育專業(yè)本科課程結構有待進一步完善

重專業(yè)教育課程，輕人文素質(zhì)教育課程。統(tǒng)計顯示，當前開設的122門必修的基礎課和專業(yè)課程中，與人文素質(zhì)課程相關的僅有20門。就開課率而言，馬克思主義哲學為86.7%，大學語文（含寫作）為66.7%，西方哲學史為43.3%，中國哲學史為36.7%，中國近現(xiàn)代史為30.0%，中國文化、普通話與口語為26.7%，書法、中華人民共和國史論、文化學為20.0%，美學為16.7%，哲學通論為13.3%，音樂基礎、現(xiàn)代西方哲學為10.0%，世界文化、史學概論為6.7%；藝術概論、文學鑒賞、美術鑒賞、世界近現(xiàn)代史為3.3%?？梢?，無論是開設人文素質(zhì)相關課程的總量廣度，還是各門課程的開課率，當前本專業(yè)人文素質(zhì)課程數(shù)量不足。

偏重理論性課程，忽視實踐性課程。統(tǒng)計顯示，在122門必修課中，具有明顯實踐性的課程僅有中學政治課教學方法與技能訓練、微格訓練、專業(yè)實習三門課程，而且多是師范類院校所有師范生的公共課程，目的是為培養(yǎng)中學教師做準備。思想政治教育專業(yè)無疑要傳授系統(tǒng)的理論知識，然而思想政治教育本身具有鮮明的實踐性，不能以思想政治教育理論性課程完備的理性與嚴密的邏輯蒙蔽富有生機的實踐性內(nèi)容。此外，思想政治教育專業(yè)本科的課程實施多以系統(tǒng)的理論講授形式呈現(xiàn)，缺乏專題探討、研究項目、社會實踐等呈現(xiàn)方式。

重視顯性課程，忽視隱性課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治教育專業(yè)本科課程設置，基本上是按知識體系來設計的，這也反映了中國大學的課程設置特征，便于通過課程教學向學生傳授本專業(yè)人才所需的系統(tǒng)化專業(yè)化知識體系。毋容置疑，思想政治教育專業(yè)課程體系設計，必須以專業(yè)知識體系為基礎。然而，單純重視學科課程和顯性課程，一定程度上導致思想政治教育專業(yè)綜合課程、活動課程、隱性課程只作為課程的點綴，成為可有可無的裝飾品，阻礙了思想政治教育專業(yè)課程體系功能的釋放，不利于充分發(fā)揮各類課程的合力作用，實現(xiàn)理論與實踐的結合。

3.思想政治教育專業(yè)本科必修課程的專業(yè)化水平有待進一步提高

思想政治教育專業(yè)本科課程設置比較龐雜分散。從各院校設定的必修課數(shù)量來看，30所樣本院校共開設122門課程，遠遠超出了一個專業(yè)應該設定的必修課程數(shù)量。各院校必修課程設置數(shù)量最少的為19門，最多的為50門，平均開設30.6門。對于一個專業(yè)而言，其必修專業(yè)課程的數(shù)量和課程科目應該是相對集中一致的，而目前思想政治教育本科專業(yè)必修課程的設置數(shù)量龐雜，且各類型院校間的課程設置總數(shù)量間差異已經(jīng)達到統(tǒng)計學意義的顯著性水平，反映出課程設置的混亂。另一方面，從培養(yǎng)方案中各門課程的開課率來看，課程開課院校數(shù)量在10所以上的課程有31門，亦即是122門課程中僅僅有31門課程開課率達到30%以上；開課院校數(shù)量在5-9所的課程有23門；開課院校數(shù)量在4所及以下的課程有68門，且開課次數(shù)僅為1次的課程多達32門。部分課程與思想政治教育專業(yè)聯(lián)系較弱，卻成為一些院校培養(yǎng)方案中必修的專業(yè)課程，如地球科學概論、中學歷史教學法、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、經(jīng)濟學說史、政府經(jīng)濟學、財政與貨幣等。這樣設置課程，似乎顯得全面，有利于拓展學生知識寬度。然而，在思想政治教育必修的專業(yè)核心課程中這樣龐雜分散的設置課程，實則降低了本專業(yè)課程的專業(yè)化水平。

思想政治教育專業(yè)本科馬克思主義理論課程設置不足。思想政治教育本科專業(yè)歷史上曾在本科專業(yè)目錄中搖擺于政治學或教育學類屬之下，但是自從馬克思主義理論一級學科建立以來，其學科屬性已經(jīng)得到確認。教育部最新專業(yè)介紹中也突出強調(diào)本專業(yè)學生在理論學習方面的內(nèi)容構架，即“馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”與“思想政治教育基本理論知識”兩大密切聯(lián)系的板塊[6]。統(tǒng)計顯示，從本文確定的10門馬克思主義理論課程的開設情況來看，有3所院校僅開1門，各有2所院校開2和4門，12所院校開5門，8所院校開6門，3所院校開7門；從開課率來看，自然辯證法為6.7%，馬克思主義思想政治教育理論基礎、國外馬克思主義、馬克思主義發(fā)展史為10.0%，科學社會主義為40.0%，毛澤東思想為63.3%，中國特色社會主義理論體系為80.0%，馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學為86.7%。可見，馬克思主義理論課程設置距離本專業(yè)學生的理論掌握要求差距甚大。

思想政治教育專業(yè)本科專業(yè)核心課程的專業(yè)性水平較低。統(tǒng)計顯示，本專業(yè)教育部文件要求的19門必修課，開設最多的院校達15門，最少的為6門，平均11門。從專業(yè)核心課程的開課率指標來看，思想政治教育案例分析為6.7%，思想政治教育心理學為13.3%，中共思想政治教育史、比較思想政治教育學為26.7%，專業(yè)研究方法（含社會科學研究方法）為46.7%，思想政治教育方法論為50.0%，思想政治教育學原理為90.0%。姑且就作為本專業(yè)三大主干知識的思想政治教育歷史、原理和方法課程來看，絕大部分院校都沒有開設齊全?？梢?，當前思想政治教育專業(yè)本科核心課程開設有待進一步完善，專業(yè)化水平有待提高。

三、新形勢下思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的發(fā)展趨向

針對思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案現(xiàn)存問題，應進一步提升對本專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重視程度，給予政策扶持，加強頂層設計，促進本科人才培養(yǎng)持續(xù)、健康、內(nèi)涵式發(fā)展。

1.進一步明晰思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標

培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設計的前提和基礎。思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的確定，必須綜合考慮要傳授系統(tǒng)化的本學科專門化知識，滿足學生身心發(fā)展和社會的需要。一個完整的人才培養(yǎng)目標應涵蓋未來職業(yè)門類與行業(yè)的方向、專業(yè)不同人才未來的使用規(guī)格差異、同方向同使用規(guī)格人才在德智體等方面的具體規(guī)范要求。根據(jù)教育部現(xiàn)行規(guī)定，思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的方向和使用規(guī)格，是學校及科研機構的思想政治教學科研和黨政企單位宣傳思想工作的“復合型人才”。思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)的規(guī)范與要求，需要具備精良的政治理論、思想道德和科學文化素質(zhì)，掌握馬克思主義理論以及思想政治教育理論與知識；掌握本學科專業(yè)的基本研究方法；具有從事本學科專業(yè)方向的教研和管理工作的基本能力；熟悉中國共產(chǎn)黨的綱領、路線、方針和政策；了解思想政治教育學科專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；具有從事本專業(yè)所需的社會科學、自然科學知識以及外語和計算機操作等基本知識[7]。

而事實上，當前思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標卻比較繁雜，不同院校和不同培養(yǎng)目標之間融通銜接有所不暢，師范類和非師范類分割明顯。認識這一問題，需要把握政治教育和思想政治教育兩個專業(yè)建設交融的發(fā)展歷程。早在建國初期，為了解決高校和中學政治教師不足的難題，中共中央決定選取條件成熟的高等院校，通過舉辦馬列主義研究班的方式培養(yǎng)高校政治理論師資，通過舉辦政治教育系或專修科的方式培養(yǎng)中學政治教師。北京師范大學率先設立了為中等學校培養(yǎng)政治課教師的政治教育專業(yè)，此后全國其他高等師范院校相繼開設了這一專業(yè)，主要專業(yè)課程是馬克思主義理論課。改革開放以后，為了適應新時期思想政治工作的新形勢，1984年4月13日教育部下文決定創(chuàng)辦思想政治教育專業(yè)，培養(yǎng)思想政治工作專門人材[8]。這就出現(xiàn)了政治教育專業(yè)培養(yǎng)中學政治課教師和思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)政工人才并存的局面，一直持續(xù)了10年。到1993年，新修訂的高校專業(yè)目錄把這兩個專業(yè)進行了合并，統(tǒng)一為思想政治教育專業(yè)，設在教育學門類，“思想政治教育類”成為與“教育學類”并列的一級學科，其業(yè)務培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的能從事思想政治教育的實際工作以及本專業(yè)教學與研究工作的高級專門人才”，授予教育學或法學學士學位[8]。1998年教育部修訂專業(yè)目錄時又把本專業(yè)分為“師范類”和“非師范類”兩種[9]，前者培養(yǎng)思想政治教學科研人才，后者培養(yǎng)思想政治工作專門人才，在某種意義上類似政治教育專業(yè)與思想政治教育專業(yè)合并前的狀況。2005年馬克思主義理論一級學科及其下屬二級學科在中國正式設立，思想政治教育成為馬克思主義理論下的二級學科。到2012年，教育部對專業(yè)目錄又進行調(diào)整，不再區(qū)分師范方向和非師范類方向，而是培養(yǎng)二者兼具的“復合型人才”，刪去了授予“教育學學士”，僅保留“法學學士”學位[10]。

可見，經(jīng)過30年的發(fā)展，思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標逐漸清晰，該問題在理論層面和國家文件規(guī)定中已經(jīng)得到解決。關鍵問題是在實踐落實中，各院校應根據(jù)本單位思想政治教育專業(yè)建設的歷史與現(xiàn)狀，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程設置，培養(yǎng)本專業(yè)的復合型人才。

2.構建思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)的課程體系

課程是專業(yè)的基本構成元素，課程水平的高低和結構的優(yōu)劣，直接決定一個專業(yè)的水平高低。專業(yè)課程編制在結構問題上的目標就是要建立一種高度結構化的課程體系，盡可能避免讓學生學習一些相互之間沒有聯(lián)系的零散的課程碎片。完善思想政治教育本科專業(yè)課程體系結構，對于提升專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有根本性意義。首先，思想政治教育專業(yè)本科課程設置必須突出專業(yè)化水平，凸顯馬克思主義理論基礎。其承擔著為馬克思主義理論六個二級學科碩士點提供生源和基礎人才的任務，需要從學科建設的高度充分重視本科人才的馬克思主義理論素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，課程設置必須重視職業(yè)化的發(fā)展道路。大學生專業(yè)的選擇與其職業(yè)動機密切相關，具有較強職業(yè)動機的學生在學習和事業(yè)上也往往更易獲得成功。在世界范圍內(nèi)，職業(yè)化是各國課程改革的重要趨勢。再次，在課程設置體現(xiàn)專業(yè)化職業(yè)化的同時，也必須正確處理專業(yè)教育與通識教育的關系。通識課程直接關注人自身內(nèi)在性的發(fā)展，有利于防止專業(yè)或職業(yè)教育可能帶來的片面或畸形發(fā)展后果，以保證人更健康地發(fā)展。此外，完善課程體系結構，同時還必須處理好必修課與選修課所占比例及其關系，處理好理論課程與實踐課程的比例及其關系等。

與30多年前創(chuàng)辦思想政治教育專業(yè)時的社會環(huán)境和條件相比，現(xiàn)在專業(yè)辦學環(huán)境發(fā)生了很大的變化，本專業(yè)畢業(yè)參加工作的學生也和其他專業(yè)一樣，要到社會人才市場上經(jīng)受用人單位和自己的雙向挑選。深厚的專業(yè)功底和素養(yǎng)、較高的綜合素質(zhì)成為他們順利就業(yè)的優(yōu)勢。思想政治教育本科專業(yè)課程體系應正確處理專業(yè)與通識、實踐與理論、直接與間接、顯性與隱性課程等關系，在學生自己素質(zhì)提高、學科知識傳授、社會職業(yè)需要三者之間追求最大限度的統(tǒng)一。尋求整體價值的融合，努力把思想政治教育本科生個人的發(fā)展、社會的要求、學科的進步貫穿于課程體系的設置之中，完善課程體系。

3.提升思想政治教育本科專業(yè)必修課程的專業(yè)屬性

必須量足質(zhì)優(yōu)地完善馬克思主義理論課程。掌握深厚的馬克思主義理論功力和較高的思想政治理論水平是本專業(yè)人才最基本的看家本領。當前各院校馬克思主義理論課程設置數(shù)量和各馬克思主義理論課程開課率均存在較大問題。這與思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)的依托單位和學科有密切關系，目前只有26.2%的本科人才培養(yǎng)依托馬克思主義學院或思政課部，由此對馬克思主義理論類課程設置帶來不利影響。根據(jù)中宣部、教育部、國務院學位委員會等多家單位的多個文件規(guī)定，各高校要建立獨立直屬于學校領導的思想政治理論課教研單位，也是馬克思主義理論學科的依托機構。如果思想政治教育專業(yè)依托單位繼續(xù)保留在政法、經(jīng)管類學院，并不利于本專業(yè)人才的知識結構向馬克思主義理論屬性轉化，有必要進行規(guī)范調(diào)整。同時，各院校也應量足質(zhì)優(yōu)地開設馬克思主義理論類課程。

必須凸顯思想政治教育專業(yè)性課程的比重。教育部專業(yè)介紹中對思想政治教育本科畢業(yè)生應具備的知識與能力標準進行了規(guī)定，涉及本專業(yè)的核心競爭力指標，綜合體現(xiàn)專業(yè)訓練中的突出長項和在具體的工作中思想政治教育專業(yè)本科畢業(yè)生的不可替代性，為各院校完善本專業(yè)的專業(yè)課程設置提供了方向。要提高思想政治教育本科課程設置的規(guī)范性，統(tǒng)一專業(yè)核心課程，消除課程設置重復、隨意現(xiàn)象，規(guī)范教材建設，形成全國思想政治教育專業(yè)建設的指導標準。思想政治教育本科專業(yè)應努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”，使畢業(yè)生具備系統(tǒng)扎實的馬克思主義理論和思想政治教育知識，拓寬專業(yè)面實現(xiàn)一專多能，品行端正、政治立場堅定、辦事能力強、身心健康、吃苦耐勞、富有創(chuàng)造精神，具備獲取知識的能力、表達能力和研究能力。當然，實現(xiàn)這一目標，需要一系列的課程設置和人才培養(yǎng)服務支持，關鍵是各院校結合自身實際，合理開設專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程。

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