蔣盈顏 劉鑫 陶敏 高嘉

【摘要】兒童早期英語閱讀是一個熱門話題，如何正確引導兒童英語閱讀已成為教師們的共同難題。根據兒童的年齡特征，選擇合理、適宜的教育內容，可采用分級閱讀的閱讀方式；協同家園同步的學習理念對于幼兒早期教育有很大的幫助。

【關鍵詞】全民閱讀；幼兒早期教育；英語閱讀；家園同步理論

【作者簡介】蔣盈顏（1997.8- ），女，漢族，江蘇泰興人，宿遷學院文理學院，本科在讀，研究方向：學前教育；劉鑫（1998.6- ），女，漢族，江蘇鹽城人，宿遷學院文理學院，本科在讀，研究方向：學前教育；陶敏（1998.10- ），女，漢族，江蘇南京人，宿遷學院文理學院，本科在讀，研究方向：學前教育；高嘉（1998.9- ），女，漢族，江蘇建湖人，宿遷學院文理學院，本科在讀，研究方向：學前教育。

【基金項目】宿遷學院2017大學生創(chuàng)新項目：全民閱讀背景下的兒童早期英語閱讀家園同步研究（2017xsj040）。

一、引言

隨著時代的發(fā)展，孩子的閱讀能力的發(fā)展是其未來發(fā)展的重要基礎。世界各國的閱讀推廣進行得如火如荼。2014年“倡導全民閱讀”首次被寫入政府工作報告，此后連續(xù)三年均出現在政府工作報告中，這說明我國政府對全民閱讀的重視。在這個媒體資源豐富的信息時代，越來越多的父母和老師開始反思“費時低效”的傳統(tǒng)英語學習方式，迫切需要符合兒童語言發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展特點的英語學習方式。作為語言學習的重要載體之一，早期英語閱讀在兒童的英語學習中必不可少，通過原版英語閱讀，中國的孩子可以獲得真實的語言環(huán)境，通過讀故事自然快樂地學習英語。然而通過什么樣的方法來推進孩子的早期英語閱讀成為關鍵問題。因此，本文旨在分析當前早期英語閱讀的必要性，并提出家園同步的方式來促進孩子的早期英語閱讀。

二、幼兒早前英語閱讀現狀分析

目前，以筆者實習所在的城市為例，只有極少幾所幼兒園開展英語教學，并且進行少量的早期英語閱讀。這一情況說明幼兒園的老師和家長仍沒有重視英語啟蒙和早期英語閱讀的重要性。在開展英語教學的幼兒園中，筆者通過調查了解到28%的幼兒喜歡老師講故事和讀圖書，35%的幼兒對老師講故事和讀圖書的喜愛程度表示一般，37%的幼兒不太喜歡閱讀。

在調查的班級中，閱讀主要分為集體閱讀和自主閱讀。其中，集體閱讀是老師和幼兒閱讀同一本書，老師通過多媒體或者講故事的方式將故事內容呈現給幼兒，閱讀過程和結束后及時對故事進行總結，關注幼兒的表現，閱讀時間大概為15分鐘。自主閱讀是幼兒根據自己的興趣選擇喜愛的書本進行閱讀，一般在自由選擇區(qū)域活動或者離園前，一般閱讀時間為5分鐘左右。

幼兒的閱讀具有隨意性，沒有相對固定的時間，圖書擺放在固定圖書角，幼兒沒有自主閱讀的意識，老師也沒有有意指導幼兒在固定的時間閱讀，因此沒有一種良好的閱讀環(huán)境和閱讀習慣。早期閱讀的圖書材料數量不足，幼兒的閱讀書本基本都是老師配備的和家長提供的。正常情況下，一個班的圖書每個幼兒都分不到一本，數量嚴重不足。閱讀書本的種類也很有限。閱讀區(qū)角的擺放與班級老師的一些專業(yè)知識有關，有的班級閱讀區(qū)角與一些建構區(qū)、娃娃家等喧鬧的區(qū)域擺放在一起，也有的圖書與幼兒的年齡特點不符合。

此外，家長們對早期英語閱讀的一些理念了解甚少，認為兒童英語學習和早期英語閱讀都是教師的任務。事實上，幼兒園是教師英語教學的主要陣地，而家庭和幼兒園都應該成為兒童的早期英語閱讀陣地，其中家庭應該是主要陣地，家庭和幼兒園應該相互合作，才能有效地推進幼兒早期英語閱讀。

三、開展早期英語閱讀的必要性

首先，幼兒有著學習英語的生理優(yōu)勢。Lennerberg提出語言習得關鍵期理論。該理論認為大腦的發(fā)育是有規(guī)律的，只要處于關鍵期，可以相對容易地掌握一種外語。所以，相比于成人，兒童更具有掌握語言甚至是二語、多語的天賦。兒童英語學習關鍵期3-12歲，充分利用布羅卡斯區(qū)，培養(yǎng)雙母語，建立英語思維。不同的年齡階段語言的學習特點各不相同，從出生至4到7歲的這段時間是孩子們切分音段，掌握語言以及學會詞匯搭配的關鍵期。在這時期，給予幼兒正確的指導，一旦錯過關鍵期，就很難再獲得精準的語音語調了。從出生至10歲左右則是孩子們掌握詞匯和句法的最佳時間段。強調語音、語調的學習。語言是通過說表達出來的，語音、語調的準確性是影響有效交流的重要因素。

早期英語閱讀可以保證幼兒的語言發(fā)展和認知發(fā)展同步，從而真正實現“學以致用”。原版英語啟蒙讀物大多真多低齡幼兒，幼兒可以通過閱讀英語啟蒙繪本故事、兒歌等自然快樂地學習英語。反之，有些孩子的認知發(fā)展已經達到高水平（如8歲），但是由于英語學習仍處于啟蒙階段，英語啟蒙讀物（如farm animal 農場動物）顯然不適合這些孩子，從而出現了認知發(fā)展和英語閱讀不同步的現象，這種現象往往不利于孩子英語閱讀習慣的養(yǎng)成。因此，早期英語閱讀不僅能讓幼兒獲得快樂的英語學習體驗，而且對于幼兒英語閱讀習慣的培養(yǎng)也能起到事半功倍的效果。通過早期英語閱讀，慢慢的從幼兒閱讀滲透語言知識，早期的英語閱讀可以為孩子創(chuàng)設一個情景感，增強敏感性，提高聽音與記憶能力。通過讀或聽故事的過程，借助圖畫和既有的經驗和概念來構造文本意義，從而獲得一種創(chuàng)造性學習的過程。幼兒能在符合年齡特征的英語啟蒙讀物中體驗游戲、故事、手工、兒歌，從而能培養(yǎng)孩子的英語閱讀興趣，讓孩子了解英語國家的文化，建立起積極的英語語言情感和態(tài)度。

四、早期英語閱讀的家園同步

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！蔽覀冃枰浞痔岣呒彝サ慕逃饔煤图议L的教育能力，兩者是提高幼兒教育質量的重要要素。而所謂的“5+2=0”說的就是這個意思，如果沒有兩天完美的家庭教育，再好的五天幼兒園教育也都發(fā)揮不了它應有的作用。家長在創(chuàng)設閱讀環(huán)境的時候要關注兒童的喜好，濃厚的親子閱讀的閱讀環(huán)境將有利于幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。

幼兒和家庭需要聯手為孩子創(chuàng)造一個良好的英語閱讀環(huán)境，幼兒園可以定期開展家長會，與家長們交流孩子在園的閱讀情況，溝通閱讀經驗，及時更新相關知識與觀念，讓家長們明白早期英語閱讀的重要性，也可以利用現代社交軟件。這樣不僅促進了“家園”之間的合作，也可以讓家長們及時了解孩子的學習情況。

在家園同步方面：一是教師對于家長潛移默化的指導，同時加強家園聯系，有效使用現代媒體或社交平臺，如微信、QQ、建立家長群等方式，與家長積極溝通交流，家園之間形成合力，共同引導幼兒發(fā)展。二是對于物質環(huán)境和人文環(huán)境的創(chuàng)設需要符合幼兒的審美與認知水平。三是教師和家長也要關注關于學前早期英語閱讀的最新動向，及時更新知識、觀念，不墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩。

兒童閱讀方法，有感官協同閱讀和自然拼讀。閱讀有默讀和誦讀兩種基本模式，幼兒通過感官協調的方法集中孩子的注意力并加強印象。然而幼兒在閱讀早期最好的方法就是大聲讀出來，在誦讀的同時，幼兒可以聽到自己發(fā)出的語音，同時能夠看到書面的字符，這樣能夠更快速的了解內容。自然拼讀是針對幼兒的學習特點，適合幼兒學習英語語音的注音系統(tǒng)。這是一種不同于上一種死記硬背的方法，兒童可以輕松的發(fā)音規(guī)則和語感來學習英語。二是家校的做法，選擇滿足幼兒不同需求和特征的閱讀文本，必須是彩繪的，單純的英文，并且要關注讀物的橫縱排列；注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。興趣是學習的內驅力，只有興趣被激發(fā)才能讓孩子們更快更好的接受新知識；同樣也要教會幼兒正確的閱讀姿勢以及一些正確的閱讀順序；英語早期閱讀核心能力的培養(yǎng)，只要關注的是閱讀過程中的解碼能力和閱讀理解能力；培養(yǎng)幼兒英語閱讀的策略預備能力，增強幼兒閱讀的主動探索性，教師在其中發(fā)揮引導作用即可。此外，幼兒分級閱讀，根據兒童的年齡特征、思維特征、社會化特征出發(fā)，選擇、供應適合于不同年齡階段的兒童需要閱讀的讀物，并指導他們如何閱讀。它不僅可以使兒童的閱讀能力得到培養(yǎng)，而且在對兒童閱讀信心的呵護上、閱讀能力的養(yǎng)成及閱讀能力的指導上，做到了標準化、流程化的操作。培養(yǎng)兒童自主閱讀能力的關鍵期是5-7歲，抓住關鍵期根據孩子的發(fā)展特點選擇合適的閱讀圖書，給他們帶來閱讀的快樂體驗?？梢越Y合懸念系引法、講演結合法、游戲鞏固法和生活閱讀法等方法，讓幼兒更輕松更好的接受、學習英語。

維果斯基認為兒童的發(fā)展應該遵循“學習的最佳期限”的原則，因此在孩子尚未進行正式的學校教育之前，兒童對于英文繪本的吸收、滲透也符合“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念。然而家長對于這些英文環(huán)境的創(chuàng)設為孩子之后的英文閱讀和英文口語表達打下了堅實的基礎。通過以上的一系列方法，今后的幼兒英文學習或許會輕松很多。

五、結語

英語早期閱讀不是一蹴而就的，這過程需要我們的努力、耐心和愛心等等。我們需要掌握的不僅僅是英語知識，還要具備幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律的知識以及相關的專業(yè)知識。掌握科學的方法是開展有效的早期英語閱讀的前提?！凹覉@合作”是非常重要的環(huán)節(jié)，是幼兒順利進行早期英語閱讀的關鍵。

參考文獻：

[1]文秋芳.二語習得重點問題研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.10.