時少明

生活是教育的基礎(chǔ)和前提，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，將美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，促進小學(xué)美術(shù)課堂的生活化。所以，教師應(yīng)當增強美術(shù)課堂教學(xué)的活力和生活化，促使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中體會到更多的樂趣，進而自覺根據(jù)生活經(jīng)驗描繪畫面。

所有的藝術(shù)都源于生活，美術(shù)亦是如此。生活化的教育教學(xué)活動對于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，也是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。作為美術(shù)教師，可以將這種教育教學(xué)法融入美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”是因為這些元素是生活中真實存在的，而不需要學(xué)生抽象的想象。因此在教學(xué)的過程中，我們要懂得利用周圍的教學(xué)材料，為兒童創(chuàng)設(shè)出這樣一種恰當?shù)慕虒W(xué)情境，即生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中找到生活的縮影，培養(yǎng)學(xué)生審視生活美的能力，構(gòu)想出一幅幅動人、絢麗的生活場景。比如，在教學(xué)浙江人民美術(shù)出版社四年級第七課“生長的植物”時，我們可以采用泥塑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前準備好教學(xué)所用的橡皮泥，然后啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，大家想一想我們生活中都有哪些植物呢？你們的家里有沒有種植的植物呢？”有的學(xué)生發(fā)言：“老師，我們家有橘子樹?！薄袄蠋煟抑?，我們學(xué)校的后操場有石榴樹和蘋果樹！”以此喚起小學(xué)生對生活情境的回憶，從而構(gòu)建起良好的生活化教學(xué)情境，我們再引導(dǎo)學(xué)生，讓他們展開豐富的想象，將大腦中的植物動手捏出來，從而大大激發(fā)兒童進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性和生動性，進而提升教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)觀察生活，發(fā)現(xiàn)美的存在

觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。于是，每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課我都讓學(xué)生先翻閱一下這學(xué)期的美術(shù)書，說說這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些和自己的生活有關(guān)，需要平時留心觀察，讓身邊的一草一木，一人一事，如月亮、蝶兒、貓兒、魚兒、自己的媽媽、自己的伙伴、老師都成為孩子們熱衷觀察的對象，孩子們將漸漸地養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。再加上課前在老師有目的、有計劃、正確的觀察方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學(xué)會了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認識事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，為學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生美之有形，美之有物。

三、正確運用生活資源

手工課、美術(shù)造型等課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找創(chuàng)作的材料和工具?；蛞髮W(xué)生根據(jù)課堂預(yù)習(xí)要求，在生活中尋找有用資源，并運用自己的創(chuàng)作智慧和想象力，進行美術(shù)創(chuàng)造。比如，在學(xué)習(xí)《剪紙中的古老記憶》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自己準備紙張和剪刀，并自覺創(chuàng)作有趣而個性化的剪紙圖案，增添美術(shù)教學(xué)的趣味性。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，教師就可以要求學(xué)生根據(jù)自己的想象和設(shè)計，在生活中尋找膠水、剪刀、彩紙等原材料，同時，還可以用PPT展示一些其他學(xué)生創(chuàng)作的剪紙：窗花、動物、娃娃、花草等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。然后指導(dǎo)學(xué)生合理劃分小組，并以小組為單位相互合作，共同運用所帶材料剪紙，并在完成后相互展示和點評。這不僅可以加強美術(shù)與生活的聯(lián)系，增添美術(shù)教學(xué)的實用性，而且可以增強學(xué)生的成就感，提升學(xué)生的自覺創(chuàng)作積極性。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

美術(shù)知識來源于生活，在小學(xué)美術(shù)教材上的內(nèi)容，如《紙風鈴》《我的新朋友》《童話的小屋》《動物王國》等，這些實際上都是根據(jù)生活實際情況提煉而來，它們都有著生活原型，所以應(yīng)當將身邊的一切資源都運用到美術(shù)教學(xué)之中，根植于生活，深入挖掘美術(shù)素材，讓學(xué)生認識到美術(shù)是可以走出教室，走進生活的，從而在日常生活的過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識，體會到真正的美術(shù)生活化。比如《田野的色彩》一課，這與我們的實際生活是密切聯(lián)系的，基本所有的學(xué)生都見過田野，也有自己的認識和感知。在上這一課的時候，我們可以運用繪畫的形式來體現(xiàn)學(xué)生心目中的田野，并在繪畫中注意色彩的運用。通過這種方式，學(xué)生就會畫出不同的田野風光，有一望無際的田野、山間小田，在田野中有水稻、小麥、野草，在顏色方面更是五顏六色。這鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了實踐能力，也開拓了學(xué)生的聯(lián)想思維，還讓學(xué)生體驗到了美術(shù)的魅力所在，鼓勵學(xué)生在實際生活中隨處發(fā)現(xiàn)美。

五、讓學(xué)生從生活中發(fā)掘自身人性美

美術(shù)教育的意義在于提升學(xué)生的精神思想境界，對學(xué)生進行情感教育，使學(xué)生獲得精神上的滿足和情感上的豐富，推動學(xué)生自身的高尚行為。美術(shù)教育具有很強的普遍性，美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用生活的經(jīng)驗解讀美術(shù)課程，凈化學(xué)生的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，進而讓學(xué)生發(fā)掘自身的人性美。利用生活形式來設(shè)計美術(shù)實踐活動，這種方法是開展生活化教學(xué)最為有效的方法，對學(xué)生的交流能力和審美能力可以很好地培養(yǎng)，其中，美術(shù)活動的內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生日常生活的生活性，對生活形式進行濃縮，在活動形式上需要具有新意，激發(fā)學(xué)生積極參與到活動中。同時，活動需要具有一定意義，讓學(xué)生通過參加活動收獲一些知識，也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂。讓學(xué)生對活動進行評價，培養(yǎng)學(xué)生在語言交流和實踐方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提高。

總之，小學(xué)美術(shù)是美學(xué)的啟蒙教育，對于學(xué)生的身心發(fā)展起著非常重要的作用。身為教師的我們要不斷更新教學(xué)觀，不斷提升自己的教學(xué)能力。盡可能地讓知識與技能同實際生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)生活化場景，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)到的知識能更好地服務(wù)于生活，真正做到“以美育人”，讓學(xué)生在實踐中受到美的陶冶。

【作者單位：灌云縣新區(qū)實驗小學(xué) 江蘇】