尹甜

情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中占據(jù)重要的地位，以形象、生動的場景吸引著小學(xué)生的注意力，對于小學(xué)生的自主參與和深入學(xué)習(xí)具有推動作用。小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)該充分掌握學(xué)情，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為小學(xué)生帶來更具有趣味性和知識性的英語課堂。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境模擬教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：它能夠模擬真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗教學(xué)過程，在參與情境活動的學(xué)習(xí)中激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)教學(xué)實效性的提升。因此，廣泛地開展情境模擬教學(xué)對課程教學(xué)效果的提升有著積極的意義。然而受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維，我國很多小學(xué)英語教師在開展課內(nèi)教學(xué)時仍習(xí)慣性地采用單一的講授法，這種方法比較成熟但缺乏新意，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)難以起到效果，為此開展情境模擬教法組織英語教學(xué)不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)民主對話情境，促進師生有效互動

當(dāng)前小學(xué)英語教材中涉及業(yè)余愛好、顏色、數(shù)字、問路、季節(jié)、食品、學(xué)科等多個話題，可以說這些話題和學(xué)生現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，所以英語教師在緊抓對話文本時應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，借助多種方式導(dǎo)入話題，促使學(xué)生在真實的語境中不斷感知對話文本，例如談話導(dǎo)入法。所謂談話導(dǎo)入法是在新課引入之前出現(xiàn)的，教師和學(xué)生圍繞單個或多個話題使用英語展開自由交談。以6B More exercise一篇語言材料為例，英語教師就可根據(jù)課文中涉及部分問題和學(xué)生展開對話交流，如whos good at PE in your class？ Who runs faster？ Who can swim？ 通過引導(dǎo)學(xué)生回答XXX runs faster than XXX引入話題。除此之外還可應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即運用已學(xué)知識帶動新知識，教師有意識地選擇部分與新知識有聯(lián)系的內(nèi)容引入話題，促使學(xué)生在學(xué)新知識之前快速走入對話文本，從而提高課堂教學(xué)效率。毫無疑問，對話教學(xué)的主體是學(xué)生，因此一切教學(xué)活動都應(yīng)和學(xué)生需求相符。選擇活動內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮學(xué)生心理因素和實際認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，調(diào)動學(xué)生求知欲望，由此才能提高英語教學(xué)效果。

二、構(gòu)建游戲模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟童趣

小學(xué)生天性活潑，對游戲的興趣十分濃厚，倘若在英語課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲活動結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一個游戲模擬情境，就能夠起到寓教于樂的效果，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力。當(dāng)然在具體的實踐中有很多中創(chuàng)設(shè)游戲模擬情境的方法，例如競賽游戲、娛樂游戲、體驗游戲等。在實際的應(yīng)用中，教師應(yīng)該根據(jù)教情、學(xué)情、生情靈活地選擇游戲模擬情境的創(chuàng)設(shè)形式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)好英語，并感悟童趣。例如，在教授完學(xué)生學(xué)習(xí)教室內(nèi)的文具教具用品單詞 ruler，board， cupboard等后，我創(chuàng)設(shè)了一個競賽游戲模擬情境，競賽游戲的主題為“Point to game”，同時安排兩個人數(shù)均為 3 名同學(xué)的小組進行現(xiàn)場競賽，每組同學(xué)分發(fā)若干張圖片，圖片的內(nèi)容為 ruler， board，cupboard 的對照物，游戲規(guī)則：當(dāng)教師念到圖片中的單詞內(nèi)容時，如“Point to the rule”時，小組中的學(xué)生應(yīng)馬上念“rule”，并用手指出 rule 的圖片，而教師如果念“rule”時，小組中的學(xué)生不能發(fā)出任何聲音，否則被扣1分。 整個游戲以搶答的形式進行，在游戲進行中，各小組學(xué)生都爭先恐后地?fù)尨?，并敢于發(fā)現(xiàn)其他小組的錯誤。通過游戲模擬情境的創(chuàng)設(shè)和實踐不僅活躍了現(xiàn)場氣氛，鍛煉了學(xué)生們的英語聽力和閱讀能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神，趣味性十足，教學(xué)效果十分完美。

三、用音樂去創(chuàng)設(shè)有效的情境

音樂是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力被激發(fā)的重要教學(xué)手段之一，在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，音樂也是創(chuàng)設(shè)情境的重要教學(xué)手段?，F(xiàn)今小學(xué)英語中教材中許多的教學(xué)內(nèi)容都可以改編成歌曲，在具體的改編過程中，小學(xué)英語教師們應(yīng)當(dāng)要注重歌曲的趣味性，要讓學(xué)生們通過歌曲激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，教師們在教授學(xué)生水果類單詞的時候，就可以從網(wǎng)絡(luò)上去尋找一些教學(xué)歌曲，然后組織學(xué)生們進行吟唱，創(chuàng)設(shè)出比較寬松的教學(xué)情境，讓所有的學(xué)生們通過歌曲進入教學(xué)氛圍中，進而提升學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)和英語知識有關(guān)的視頻、圖片、動畫等，促使學(xué)生直觀清晰地了解所學(xué)知識。還可為學(xué)生播放國內(nèi)外經(jīng)典英語電視節(jié)目或電影，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)對產(chǎn)生的限制與影響。以Unit6 The story of rain一課為例，為了使學(xué)生能直觀清晰地了解抽象的水變化，就可將枯燥的物理變化轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的形式，運用多媒體創(chuàng)設(shè)水循環(huán)和變化的動畫過程，最大限度吸引注意力。例如，在課堂上課可借助水滴娃娃找媽媽的話題學(xué)習(xí)本章節(jié)。教師先提問：“ The little water wants to look for her mother.Who is her mother？”學(xué)生則回答：I think cloud is her mother.另一名學(xué)生回答：I think rain is her mother.之后教師和學(xué)生一起觀看大屏幕，瞬間了解水的形成結(jié)構(gòu)圖，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，情境教學(xué)是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效策略，也是素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語教學(xué)不可缺少的支撐力量。運用情境教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥的現(xiàn)狀，調(diào)動小學(xué)生的參與熱情，滿足小學(xué)生對英語知識的渴求，更好地鍛煉小學(xué)生的語言表達能力和運用能力。作為小學(xué)英語教師必須要與時俱進，推陳出新，所設(shè)計的教學(xué)情境貼合小學(xué)生的日常生活，為小學(xué)生提供靈活多樣的課堂活動，促進小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

【作者單位：灌云縣朝陽實驗小學(xué) 江蘇】