袁梅榮

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，但小學(xué)生的認(rèn)知水平并不高，因此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的心理發(fā)展。對(duì)此，本文簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些有效策略，希望能為一線教學(xué)工作者提供參考和幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生的心理與生理發(fā)育尚未完全，對(duì)事物的認(rèn)知基本還停留在表象，而小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，它有著較為強(qiáng)的抽象特征。這在一定程度上影響了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀

概念知識(shí)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本，它是進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和解題的必要前提。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤的概念教學(xué)方法，在一定程度上削弱了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

錯(cuò)誤的概念教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象特性，小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的理解上并不全面。而教師對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行一般性講解之后，讓小學(xué)生在不完全掌握的情況去死記硬背，這導(dǎo)致小學(xué)生獨(dú)立解題的時(shí)候困難重重。第二，概念知識(shí)把握不連貫。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)概念知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)槿鄙俳處煹恼_引導(dǎo)，他們習(xí)慣性地逐個(gè)分析和學(xué)習(xí)，從而無(wú)法系統(tǒng)地掌握概念知識(shí)，這在一定程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，部分教師在講解概念知識(shí)的時(shí)候，依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，沒(méi)有讓學(xué)生參與到概念知識(shí)的探索過(guò)程，學(xué)生只知道概念，卻不知概念如何而來(lái)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解流于形式，而無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略

1.趣味化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識(shí)內(nèi)容繁雜且有較多的相似，極易混淆。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用的是“黑板+板書”的教學(xué)模式，使得部分小學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這與教師在概念知識(shí)中的教學(xué)方式有著直接關(guān)系，如若教師可以把單一枯燥的概念知識(shí)趣味化，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，那么，概念教學(xué)才能發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

概念教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵的一點(diǎn)，愛(ài)聽(tīng)有趣的小故事是小學(xué)生的天性，把抽象的數(shù)學(xué)概念融入有趣好玩的小故事中，首先便消除了小學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的畏懼心理，從而愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師在課堂開(kāi)始前，可以先講一個(gè)有趣的小問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，從而導(dǎo)出概念知識(shí)。比如，在“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的概念，“除數(shù)”與“被除數(shù)”，這樣的描述過(guò)于抽象，也讓學(xué)生們難以理解。教師可以講一個(gè)趣味小問(wèn)題：“兔媽媽有12根紅蘿卜，兔爸爸有16根紅蘿卜，他們有5個(gè)兔寶寶，他們應(yīng)該怎樣分配紅蘿卜才公平呢？”在這個(gè)問(wèn)題中，胡蘿卜總數(shù)為28根，因?yàn)楸环峙涞氖呛}卜（即為被除數(shù)），而兔寶寶是5個(gè)，把胡蘿卜分配給了兔寶寶（即為除數(shù)），概念內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰。趣味化概念教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.實(shí)踐化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)里最關(guān)鍵的是，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。有些概念內(nèi)容更需要聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，從小學(xué)生的實(shí)際生活中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)到概念知識(shí)，這也利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，可帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，到實(shí)際生活中去感受豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。以“條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，教師可把小學(xué)生分組，分別去調(diào)查、統(tǒng)計(jì)本校某個(gè)年級(jí)指定幾個(gè)班有多少名同學(xué)，根據(jù)所得數(shù)據(jù)，繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖；還可做出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，算出平均一個(gè)班有多少名同學(xué)或者多少輛自行車。這一實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)概括了統(tǒng)計(jì)表的所學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生從中理解并掌握其中的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也鞏固加深了小學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的掌握。

3.科技化教學(xué)，了解更加直觀

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助于科技進(jìn)行教學(xué)，以方便學(xué)生直觀、系統(tǒng)地掌握概念知識(shí)。教師需加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的了解與掌握，課堂上也省去了板書的時(shí)間，同時(shí)可以更加形象具體地展示概念的探索過(guò)程，使小學(xué)生充分理解概念知識(shí)的本質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生深化對(duì)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。

在課堂中，教師可提前研究概念知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué)、合理地制作好多媒體教學(xué)課件。以“三角形”為例，在學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，教師可搜索生活中可見(jiàn)的三角形物品的圖片，紅領(lǐng)巾、房梁、自行車、電視接收塔、高壓線塔等，在課堂上為小學(xué)生一一展示，充分講解三角形的定義。并且可以引導(dǎo)學(xué)生帶著木棍、膠水做課堂實(shí)驗(yàn)。首先，將三根木條用膠水粘成一個(gè)三角形木架，然后扭動(dòng)它（無(wú)法扭動(dòng)）。其次，將四根木條用膠水粘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動(dòng)它（可以扭動(dòng)）。最后，在四邊形木架上再粘一根木條，將它的一對(duì)頂點(diǎn)連接起來(lái)，然后再扭動(dòng)它，看看有什么變化（四邊形被分割成了兩個(gè)三角形，無(wú)法扭動(dòng)），以此來(lái)詮釋三角形的穩(wěn)定性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的、科學(xué)的教學(xué)方式，要盡可能地做到有創(chuàng)意、有趣味。充分發(fā)掘小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，從而讓小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念知識(shí)，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本基礎(chǔ)。

【作者單位：新疆兵團(tuán)第九師團(tuán)結(jié)農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 新疆】