郝 樂

（晉中學(xué)院體育學(xué)院，山西晉中030619）

我國學(xué)位與研究生教育經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批各方面優(yōu)秀人才，但由于實踐性重視不夠，使得學(xué)術(shù)學(xué)位研究生出現(xiàn)過?，F(xiàn)象，無法滿足當(dāng)今社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需求。上述現(xiàn)象，對體育學(xué)研究生教育也同樣遇到。加之，廣大人民群眾日益增強的健康意識和體育文化需求，已成為體育高層次應(yīng)用型人才亟待解決的要務(wù)和必須承擔(dān)的社會責(zé)任。本文對我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的相關(guān)問題進行了探討，為體育研究生教育改革轉(zhuǎn)型提出了相應(yīng)建議，以促進其全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

1 全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位簡介

按照培養(yǎng)目標(biāo)的不同，碩士學(xué)位可分為學(xué)術(shù)學(xué)位（Academic Degree）和專業(yè)學(xué)位（Professional De?gree）兩種學(xué)位類型。我國自1991年實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，學(xué)位與研究生教育的培養(yǎng)形式不斷擴大。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和社會的不斷發(fā)展，為了更好地適應(yīng)國家對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要，教育部于2009年全面開展了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育[1]。

在體育學(xué)領(lǐng)域中，根據(jù)種、屬、科、目、綱、門、界的生物學(xué)分類法，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育位于“種”，歸合于體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的“科”內(nèi)，而體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育又隸屬于體育學(xué)碩士研究生教育的“目”內(nèi)。由此可見，愈加細(xì)化的學(xué)位分類突顯了全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)化、專業(yè)化特征。全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡稱“體育碩士”）是由國務(wù)院學(xué)位委員會于2005年經(jīng)第二十一次會議審議而獲批的碩士專業(yè)學(xué)位，并于2009年擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制體育碩士范圍。究其實，體育碩士（Master of Science in Physical Educa?tion，MSPE）就是培養(yǎng)能獨立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才。

根據(jù)教育部規(guī)劃，體育碩士的招考人數(shù)將在未來幾年內(nèi)與學(xué)術(shù)型碩士持平，并加快向應(yīng)用型碩士轉(zhuǎn)變。這種結(jié)構(gòu)的調(diào)整充分體現(xiàn)了社會對體育高層次專門人才的需求，啟示體育學(xué)研究生教育應(yīng)注重實踐操作，合理調(diào)整學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的比例，在保證學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的同時，加大培養(yǎng)應(yīng)用型人才的力度，提高面向體育行業(yè)、面向社會的適應(yīng)能力，最終促進體育學(xué)研究生教育體系的調(diào)整和優(yōu)化，促進體育人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接[2-3]。

2 體育碩士研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 招生錄取

我國全日制體育碩士的招生對象是以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，還有一些具有體育運動實踐經(jīng)驗的從業(yè)人員。招考方式是參加每年一月份的全國研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，流程分為初試和復(fù)試，初試考試科目共三門，政治理論和外語各100分，體育理論是300分（此項由招生單位自主命題）。一般高校的體育理論命題范圍涉及運動生理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)三門學(xué)科[4]。自2009年以來，招收全日制體育碩士的高校共有68所（占體育學(xué)碩士研究生招生學(xué)?？倲?shù)的56.19%），遍布全國27個地區(qū)， 見表1。

表1 全國招收全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的高校一覽表

通過初試錄取線的考生，方可到報考學(xué)校參加復(fù)試。由于學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士的考生初試內(nèi)容均為全國統(tǒng)考，招生單位在復(fù)試時的錄取工作就顯得至關(guān)重要，是招生工作的檢驗和完善，也是招生成敗的重要關(guān)卡。招生單位應(yīng)充分發(fā)揮其招生自主權(quán)，利用多年的經(jīng)驗，考察學(xué)生各方面條件是否適合培養(yǎng)成為應(yīng)用型體育碩士。然而，一些報考學(xué)術(shù)型碩士的落榜學(xué)生將調(diào)劑機會作為自己的“后路”，盲目地選擇應(yīng)用型碩士教育。從校方來看，學(xué)校為了完成應(yīng)用型碩士的招生計劃，給落榜學(xué)生“退而求其次”的機會，嚴(yán)重影響了我國碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的良性發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置

全日制體育碩士的課程設(shè)置是以體育實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和體育基本理論知識與能力的提高為核心，其培養(yǎng)領(lǐng)域分為體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織管理和社會體育指導(dǎo)[5]。然而，我國全日制體育碩士的課程設(shè)置卻與應(yīng)用型特點略有出入。從學(xué)分設(shè)置來看，公共課程（自然辨證法、外語、科學(xué)社會主義和邏輯學(xué)）一般為10學(xué)分，專業(yè)領(lǐng)域核心課程（體育課程與教學(xué)論、學(xué)校體育理論、體育保健學(xué)、運動心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等）為12～15學(xué)分，過多的理論學(xué)分占用了實踐課的時間和精力；從教學(xué)教材來看，通常照搬三年制學(xué)術(shù)型碩士研究生的教材，由于學(xué)術(shù)型研究生教材的理論知識偏多，結(jié)合經(jīng)典案例的分析能力相對比較薄弱，且最前沿的實踐教學(xué)方法與手段匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重并不在于實踐研究，嚴(yán)重抑制了應(yīng)用型人才的實踐能力培養(yǎng)。如此缺乏應(yīng)用特色的教材無法滿足實踐教學(xué)要求，弱化了學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，形成理論與實踐的斷層，不利于體育領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)質(zhì)量

全日制體育碩士的學(xué)習(xí)年限一般為兩年，并實行學(xué)分制。通常，第一年利用校內(nèi)資源學(xué)習(xí)實踐的理論原理，通過導(dǎo)師講授和經(jīng)典案例分析等途徑解決體育行業(yè)中出現(xiàn)和將會出現(xiàn)的問題；第二年通過實習(xí)驗收學(xué)習(xí)成果，并在此期間結(jié)合實踐經(jīng)歷完成畢業(yè)論文，且在畢業(yè)論文中充分體現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)成果，突顯解決體育實踐問題的應(yīng)用特點。

根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，高校應(yīng)在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，建立校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，即以校內(nèi)導(dǎo)師體育理論指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與體育實踐過程的聯(lián)合培養(yǎng)制度。但由于研究生擴招人數(shù)日益壯大，一些導(dǎo)師甚至是非教授級別的導(dǎo)師超額指導(dǎo)3～5個學(xué)生，時間和精力被分配到更多的學(xué)生身上，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。還有部分導(dǎo)師“身兼數(shù)職”，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的同時又承擔(dān)著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加大了導(dǎo)師指導(dǎo)工作的負(fù)擔(dān)，同時也無法區(qū)別對待兩種學(xué)位類型的研究生教育，一定程度上阻礙著全日制體育碩士研究生教育的發(fā)展。

2.4 社會認(rèn)同

從理論上講，“認(rèn)同”總是與身份聯(lián)系一起，是將自己與某種身份等同起來，社會公眾對全日制體育碩士和學(xué)術(shù)型碩士的認(rèn)同依賴于對兩種類型學(xué)位的認(rèn)識與理解。一般來講，全日制體育碩士與學(xué)術(shù)型碩士是處于同一層次、不同類型的學(xué)位，二者相互聯(lián)系又相互區(qū)別。全日制體育碩士以學(xué)術(shù)理論為依據(jù)，指導(dǎo)體育實踐活動；學(xué)術(shù)型碩士則以體育實踐現(xiàn)象為研究對象，分析并研究現(xiàn)象的本質(zhì)問題，兩種學(xué)位類型的碩士研究生在體育學(xué)領(lǐng)域中同等重要。

盡管近年來全日制體育碩士的招生范圍和規(guī)模如此浩大，但社會公眾仍將其冠以學(xué)術(shù)型碩士的“山寨”版，認(rèn)為應(yīng)用型碩士遠(yuǎn)不及學(xué)術(shù)型碩士。據(jù)近三年體育碩士的教育情況分析，主要原因有三：一是招生錄取時，部分落榜學(xué)生誤被擴招形勢下的應(yīng)用型碩士招生所“收留”，導(dǎo)致社會公眾認(rèn)為其門檻低于學(xué)術(shù)型；二是兩種學(xué)位類型的研究生在課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上沒有明顯的區(qū)分，形似學(xué)術(shù)型的縮簡版；三是招聘單位對畢業(yè)生的要求多數(shù)面向?qū)W術(shù)型研究生，沒有針對應(yīng)用型碩士的專門職業(yè)。綜上所述，歪曲的觀念嚴(yán)重影響了全日制體育碩士未來的發(fā)展，欲擺脫山寨之名必須加大體育碩士的宣傳力度，引導(dǎo)并蓄養(yǎng)社會公眾的積極輿論，進而提高社會公眾對全日制體育碩士的認(rèn)同度。

3 對體育碩士研究生教育未來發(fā)展的若干建議

3.1 優(yōu)化發(fā)展——抓好招生錄取，確保體育生源的最優(yōu)化

全日制體育碩士的教育質(zhì)量最先取決于招生錄取質(zhì)量，從源頭上杜絕人才培養(yǎng)的盲目性是研究生教育的首要任務(wù)。教育部在《關(guān)于做好2011年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中指出，積極探索并完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)要求同生源特點相適應(yīng)的招考內(nèi)容與方式，進而提高生源的選拔質(zhì)量。

目前，我國全日制體育碩士招生辦法采用全國統(tǒng)一考試，在初試內(nèi)容中學(xué)術(shù)型問題占絕大分?jǐn)?shù)，掩蓋了體育碩士應(yīng)用型特長的發(fā)揮。但研究生培養(yǎng)制度的轉(zhuǎn)變不可能一夜成熟，戰(zhàn)略性調(diào)整是一個長期且艱巨的過程。因此，招生單位可以在錄取環(huán)節(jié)，充分挖掘考生的職業(yè)潛質(zhì)，洞察考生的專業(yè)潛能，在復(fù)試內(nèi)容中設(shè)置有關(guān)職業(yè)、技能、專業(yè)等多方面的考察，整體上采取“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標(biāo)準(zhǔn)”的考試模式，保證生源質(zhì)量的最優(yōu)化，為全日制體育碩士的教育發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備工作。

3.2 規(guī)范化發(fā)展——合理課程設(shè)置，突出體育碩士的應(yīng)用特色

課程設(shè)置是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確保課程規(guī)范化的綱要。全日制體育碩士教育是體育學(xué)研究生教育的重要組成部分，既有研究生教育的一般特征，又具有自身鮮明的應(yīng)用型特征。我國全日制體育碩士的教材應(yīng)突出實踐應(yīng)用和時效性特點，區(qū)分配置學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的教學(xué)教材，篩除陳舊案例和落后的實踐教學(xué)方法，強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，利用經(jīng)典案例分析，在教學(xué)過程重視運用團隊學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，挖掘?qū)W生解決實際應(yīng)用問題的能力；在學(xué)分設(shè)置上加大實踐課學(xué)分比重，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，避免沿用學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式。

此外，由于2009年全日制體育碩士的招生多數(shù)面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生，其實踐能力和工作能力幾乎為零，所以全日制體育碩士的課程設(shè)置和教材改革勢在必行。在課程安排中，應(yīng)針對體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織管理和社會體育指導(dǎo)專業(yè)的未來職業(yè)特點和專業(yè)實踐需求，增設(shè)運動結(jié)構(gòu)與技術(shù)動作診斷、動作技術(shù)的生物學(xué)分析-測試與案例分析、運動休閑項目概要等最新的應(yīng)用型課程，合理調(diào)整理論課和實踐課的比例，注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，積累實踐工作經(jīng)驗，有利于縮短就業(yè)適應(yīng)期，有效提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，繼而促進全日制體育碩士研究生教育的規(guī)范化發(fā)展。

3.3 協(xié)調(diào)發(fā)展——明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進畢業(yè)與就業(yè)的有效銜接

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體體現(xiàn)，是引導(dǎo)教學(xué)方向的理論依據(jù)。我國全日制體育碩士的培養(yǎng)還處于探索階段，一方面缺乏學(xué)術(shù)型碩士長期積累并可借鑒的成功經(jīng)驗，另一方面大多沿用了學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，無法真正體現(xiàn)體育碩士的職業(yè)性特色，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)。因此，國務(wù)院學(xué)位委員會明確指出，體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是“高層次、應(yīng)用型體育專門人才”，即掌握某體育專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型體育專門人才[6]。

在招生錄取、教學(xué)理念、師資隊伍建設(shè)等方面必須嚴(yán)格遵循培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用型特點，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)社會的能力[7-8]，并聯(lián)合體育局、體科所或體育用品企業(yè)，建立校企合作關(guān)系，提高學(xué)生具體實踐能力，保證體育碩士更具優(yōu)勢的進入就業(yè)單位。例如，北京體育大學(xué)研究生院與國家體育總局訓(xùn)練局、各體科所、體育用品公司等十幾個體育碩士工作站建立了良好的校企合作關(guān)系，為培養(yǎng)體育碩士提供了一個很好的平臺，促進全日制體育碩士理論與實踐并重的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.4 良性發(fā)展——借助體育傳媒，引導(dǎo)并蓄養(yǎng)社會公眾的積極認(rèn)同

黨的十七屆六中全會指出，輿論導(dǎo)向正確是黨和人民之福，輿論導(dǎo)向錯誤是黨和人民之禍。隨著信息時代的來臨，體育傳媒扮演著舉足輕重的角色，發(fā)揮著信息傳播、輿論導(dǎo)向和社會監(jiān)管等功能，直接影響著公眾對體育信息的認(rèn)識與理解。眾所周知，學(xué)術(shù)型碩士在我國高等教育中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，全日制體育碩士初出茅廬，難免會受到一些公眾和學(xué)者的抨擊與質(zhì)疑。因此，國家對全日制體育碩士的宣傳力度和途徑至關(guān)重要。政府應(yīng)通過電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報紙、期刊等多種體育傳媒方式，在高校開展全日制體育碩士的普及專題，使全體師生明晰體育碩士專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)和目的，強調(diào)社會轉(zhuǎn)型期研究生教育改革的必然性；并向公眾大力宣傳全日制體育碩士的發(fā)展趨勢與前景展望，提倡全日制體育碩士的培養(yǎng)模式，扭轉(zhuǎn)公眾對全日制體育碩士的錯誤觀念，引導(dǎo)并蓄養(yǎng)社會公眾的積極輿論與認(rèn)同。

3.5 可持續(xù)發(fā)展——建立保障機制，完善體育學(xué)碩士研究生教育體系

追溯我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷史，專業(yè)學(xué)位的相關(guān)情況并未明確的列入《中華人民共和國學(xué)位條例》，相關(guān)的保障機制比較薄弱，亟待完善[9]。自2009年實行全日制專業(yè)學(xué)位碩士擴招以來，專業(yè)學(xué)位碩士的比例逐步與學(xué)術(shù)型看齊，但并未建立同等或近似的保障機制體系，從而制約了專業(yè)學(xué)位教育的長遠(yuǎn)發(fā)展?，F(xiàn)今，全日制體育碩士是體育學(xué)研究生教育的重要組成部分，政府應(yīng)發(fā)揮其宏觀調(diào)控作用，建立并完善專業(yè)學(xué)位研究生獎助學(xué)制度；提高研究生生活基本津貼水平，設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生國家獎學(xué)金，鼓勵體育碩士實踐能力的創(chuàng)新；建立有利于體育碩士的推薦免試生、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等方面的保障機制；通過校企合作辦學(xué)等方式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立培養(yǎng)與就業(yè)互相促進的長效機制；合理配置人力、財力、物力等各種資源，確保全日制體育碩士教育可持續(xù)發(fā)展。

2010年3 月，《關(guān)于切實做好普通高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生資助工作的通知》《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》等優(yōu)惠政策正逐步形成和完善；兩會期間，全國政協(xié)委員、中南大學(xué)原校長黃伯云院士提出《加強專業(yè)學(xué)位研究生教育繼而職業(yè)資格認(rèn)證鏈接》的提案，指出政府及學(xué)校應(yīng)針對專業(yè)學(xué)位特點，加強專業(yè)學(xué)位研究生教育到職業(yè)任職資格之間的有效鏈接，使應(yīng)用型碩士在畢業(yè)后獲取相應(yīng)的畢業(yè)證書、學(xué)位證書和職業(yè)資格證書，解決專業(yè)學(xué)位研究生教育與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的銜接問題[10]?？傊?，國家正加大政府職能，提出一系列有關(guān)全日制體育碩士的保障機制，完善體育學(xué)碩士研究生教育體系，最終推動我國全日制體育碩士研究生教育向全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)方面長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[EB/OL].(2009-03-19)[2019-08-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.htm l.

[2]張瑞林.我國體育學(xué)碩士研究生教育的本質(zhì)特征研究[J].體育科學(xué),2009,29(5):70-75.

[3]張瑞林.新時期我國體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)類型及其特征研究[J].體育與科學(xué),2010(3):95-98.

[4]體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案［EB/OL］.(2015-08-28)[2017-09-10].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/tyss/263546.shtml.

[5]馬光,張云龍,陸燕.全日制體育碩士研究生課程設(shè)置研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2012(3):108-111.

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[7]熊蜀蓉.對體育碩士專業(yè)學(xué)位教育若干問題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007,30(8):1099-1101.

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[10]教育部辦公廳關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知［EB/OL］.（2010-03-24）[2017-08-12].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/201005/xxgk_87768.html.