丁文勝

(馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校 安徽馬鞍山 243041)

隨著大數(shù)據(jù)云計算的廣泛運用與普及，專業(yè)化精細(xì)化的制作團(tuán)隊開始出現(xiàn)，教育教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用為教育現(xiàn)代化提供了技術(shù)支持與平臺載體，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由靜態(tài)單向封閉的知識傳遞變成雙向動態(tài)開放的信息共享與思想共振的互動課堂，從而徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式，真正形成以更加貼近學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)生態(tài)。思想政治理論課實踐教學(xué)也要充分利用新媒體新技術(shù)拓展其內(nèi)容和功能，促使其從傳統(tǒng)教學(xué)形式向現(xiàn)代教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

1 新媒體新技術(shù)為思想政治理論課實踐教學(xué)提供全新的技術(shù)平臺

新媒體新技術(shù)是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算大數(shù)據(jù)即“互聯(lián)網(wǎng)+”由第三方網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司提供實際應(yīng)用與信息服務(wù)功能的媒體總稱。新媒體新技術(shù)的架構(gòu)是根據(jù)服務(wù)對象的要求以及實際內(nèi)容來進(jìn)行架構(gòu)，并呈現(xiàn)出極具優(yōu)勢的技術(shù)特征。

1.1 新媒體新技術(shù)的架構(gòu)

新媒體新技術(shù)以“資源+平臺+服務(wù)”理念，根據(jù)思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容與特點，設(shè)計架構(gòu)實踐教學(xué)平臺，為實踐教學(xué)提供技術(shù)支持與信息共享。資源，包括實踐基地建設(shè)、實踐案例、網(wǎng)上展廳、虛擬實踐基地等。實踐基地包括實踐基地簡介、實踐路線安排、實踐主題、實踐達(dá)到的效果；實踐教學(xué)案例包括案例呈現(xiàn)、思考討論、案例。分析、相關(guān)理論、使用說明；網(wǎng)上展廳是通過新媒體新技術(shù)將具有現(xiàn)實教育意義的展廳數(shù)字化，比如雷鋒生平展廳，復(fù)興之路展廳等；虛擬實踐基地通過3D技術(shù)模擬重大革命歷史場景，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上實踐；平臺，包括學(xué)生簽到、實踐活動實錄、作品展示、互動交流、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等；服務(wù)，包括實踐教學(xué)課程建設(shè)、門戶定制服務(wù)、微視頻制作服務(wù)和教學(xué)運行報告。

圖1 思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

1.2 新媒體新技術(shù)的特征

開放性。作為實踐教學(xué)的技術(shù)平臺，向在校所有學(xué)生開放，無論是網(wǎng)上的資源、平臺和服務(wù)都可以通過用戶認(rèn)證進(jìn)入系統(tǒng)，將自己的實踐過程、方式、內(nèi)容、反思呈現(xiàn)出來，也可以進(jìn)行網(wǎng)上實踐，拓展自己的學(xué)科知識和社會知識，以及對社會生活的感悟。

互動性。數(shù)字化校園出現(xiàn)和學(xué)生智能手機(jī)的廣泛運用，互動式輔助教學(xué)軟件如APP手機(jī)軟件也相繼問世，參加實踐教學(xué)活動的學(xué)生就可以利用手機(jī)進(jìn)行互動教學(xué)活動。實踐教學(xué)可以通過手機(jī)拍照或小視頻，并通過一定的編輯軟件進(jìn)行美化、精致化，以藝術(shù)的形式加以呈現(xiàn)，也可以將自己實踐過程中的建議收獲、作品等發(fā)布到平臺，讓老師和同學(xué)進(jìn)行分享、討論和思考。并對學(xué)生的作品、實踐報告、小論文進(jìn)行評價、打分和反饋意見等。

參與性。實踐教學(xué)重在參與，即學(xué)生通過實踐活動參與到實踐的整個過程。當(dāng)然，學(xué)生參與不限于具體的實踐活動過程，也可以通過實踐教學(xué)的新媒體新技術(shù)平臺，將自己的所學(xué)所思所想毫無保留地展現(xiàn)出來，以增加思想政治理論課實踐教學(xué)的獲得感與自足感。

可評價性。實踐教學(xué)技術(shù)平臺不僅提供各種數(shù)據(jù)，還可以通過數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對實踐教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評價，比如學(xué)生參加活動的次數(shù)、創(chuàng)作作品的數(shù)量、調(diào)查報告的質(zhì)量等進(jìn)行數(shù)字化處理，給學(xué)生和教師打分，以達(dá)到檢驗實踐教學(xué)效果的目的。

2 高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)與新媒體新技術(shù)的高度耦合

2.1 高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的模式與模塊為新媒體新技術(shù)的架構(gòu)提供現(xiàn)實依據(jù)

高職院校要根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)實際、學(xué)生的思想特點，以及周邊的人文社會資源，建立起適合思想政治理論課實踐教學(xué)模式。比如我校的“3+3+n+e”模式，第一個“3”是指每學(xué)期三次思政課校外實踐，第二個“3”是指三次校內(nèi)思政課實踐，“n”是指平時思政課課內(nèi)實踐，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)生成長實際，以及當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，短小精悍，開展“新聞播報”等實踐活動，及時增強思政課效果，增加大學(xué)生對思政理論教學(xué)的參與度。“e”是指思政課教師與學(xué)生共同建立的微信群、QQ群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實踐。實踐教學(xué)模塊是根據(jù)課程目標(biāo)、要求和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計安排，并通過模塊化實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生參與其中，既可以實現(xiàn)理論教學(xué)的目標(biāo)要求，又能完成相應(yīng)的實踐教學(xué)任務(wù)?！皟烧n”(《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》有“6+2”大模塊，各有3個，《思修》為“理念信念教育”、“道德法治教育”和“愛國主義教育”； 《毛概》為“革命與紅色文化”、“改革開放與中國特色社會主義”和“黨的領(lǐng)導(dǎo)與中華民族復(fù)興之路”；“2分別為“城市社會問題調(diào)查”和“鄉(xiāng)村社會問題調(diào)查”，主要利用寒暑假，由校學(xué)工部和思政教學(xué)部共同指導(dǎo)學(xué)生完成。思想政治理論課教學(xué)服務(wù)軟件的平臺可以緊緊圍繞實踐教學(xué)模式與模塊進(jìn)行設(shè)計、調(diào)試和架構(gòu)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)、線上交流與線下活動、過程性與評價性聯(lián)為整體，以便有利于更好地服務(wù)實踐教學(xué)的組織與開展。

2.2 高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容為新媒體新技術(shù)的應(yīng)用提供素材與“血肉”

高職院校根據(jù)各自的學(xué)校實際和學(xué)生實際，形成自具特色的實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)內(nèi)容，這將成為新媒體新技術(shù)廣泛運用提供了一個非常好的契機(jī)——教育與技術(shù)融合，事件與信息交匯、思想與數(shù)據(jù)碰撞。思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容為新媒體新技術(shù)的應(yīng)用提供大量豐富的鮮活素材，讓新媒體新技術(shù)搭建的平臺成為真正意義上的社會與人文交流的平臺。思想政治理論課實踐教學(xué)根據(jù)實踐教學(xué)的原則要求，做到活動有主題、有記錄、有收獲、有評價。實踐教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)生在實踐活動中通過感官真切感受自然山水、名勝古跡、工廠企業(yè)、紀(jì)念館博物館，以及親身參與的主題活動，將自己的所思所想，形成文字、圖片、視頻等。這些內(nèi)容可以通過手機(jī)APP軟件上傳到教學(xué)平臺，讓教學(xué)平臺從靜態(tài)到動態(tài)、從單一到豐富、從技術(shù)到人文，真正成為教育現(xiàn)代化中播種文化、樹立正確的“三觀”(世界觀、人生觀和價值觀)的理想場所。

3 基于新媒體新技術(shù)的實踐教學(xué)為思想政治理論課開辟新的路徑

3.1 基于新媒體新技術(shù)的實踐教學(xué)提供思想政治理論課教學(xué)的新手段與新形式

基于新媒體新技術(shù)的實踐教學(xué)不僅是思想政治理論課的重要組成部分，也為思想政治理論課教學(xué)提供了新手段與新形式。課堂教學(xué)是理論教學(xué)的主渠道，而實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的主渠道，實踐教學(xué)形式有參觀考察、調(diào)查研究、經(jīng)典閱讀、知識競賽、法院旁聽、志愿服務(wù)、新聞播報、熱點討論等，極大地提高了學(xué)生參與實踐活動積極性、主動性和創(chuàng)造性。借助這些新的實踐形式使教學(xué)內(nèi)容既有“意義”又有“意思”，既“抓眼球”又“觸靈魂”。[1]

3.2 基于新媒體新技術(shù)的實踐教學(xué)拓寬了思想政治理論課的教學(xué)時空

傳統(tǒng)的教學(xué)僅限課堂，實踐教學(xué)雖然走出了課堂、校園，但實踐教學(xué)的互動性與參與性只有共時性，而缺少歷時性，也就是說實踐教學(xué)的過程結(jié)束，學(xué)生參與實踐活動的任務(wù)也就基本完成，即使活動之后布置相應(yīng)的作業(yè)或?qū)W習(xí)反思，也只能以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)，而無法將實踐活動的成果進(jìn)行有效展示，更無法讓師生通過“成果展示”進(jìn)行互動評價。而基于新媒體新技術(shù)的實踐教學(xué)不僅可以呈現(xiàn)活動的過程以及活動內(nèi)容，還可以進(jìn)行互動交流、分享作品、相互評價，還可以在活動之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上實踐，現(xiàn)實時空與虛似時空交匯，讓實踐教學(xué)真正地動起來活起來。

3.3 基于新媒體新技術(shù)的實踐教學(xué)有效地提高了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有了獲得感

高職院校在思想政治理論課教學(xué)改革方面進(jìn)行了大膽探索，加強了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，然而實踐教學(xué)因受到某些因素影響(如安全、費用等)而無法有效開展，即使有條件走向社會，也是走馬觀花式地看一看，無法讓學(xué)生將實踐活動中觸動心靈的真實想法及時得到反饋，而基于新媒體新技術(shù)的實踐教學(xué)打破了現(xiàn)實時空的局限，在實踐活動過程中不僅通過感官感知，還可以進(jìn)行理性思考，通過文字、圖片、微電影等形式表現(xiàn)出來，教學(xué)互動，信息與思想共享。這極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。同時，學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”中把馬克思主義基本原理和社會實踐相結(jié)合，學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析問題和解決問題，又將馬克思主義理論認(rèn)識提高到一個新的高度，實現(xiàn)了對馬克思主義主義的“真懂、真信、真用”，達(dá)到學(xué)習(xí)思政課的目的與效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯素娥、柳禮泉．高校思想政治工作者網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升路徑研究[J]．思想教育研究，2017，6