趙玲玲

摘 要：對(duì)于生物教學(xué)而言，優(yōu)化對(duì)話視角，是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效方法。在生物課堂中，教師要從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，結(jié)合不同方面去進(jìn)行生物教學(xué)。要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、貼近生活、貼近自然等途徑去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，建構(gòu)學(xué)生正確的生命觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；核心素養(yǎng)；對(duì)話；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0043-01

核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育的熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是各科教師的重中之重。對(duì)于生物教學(xué)而言，優(yōu)化對(duì)話視角，是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效方法。在生物課堂中，教師要從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，結(jié)合不同方面去進(jìn)行生物教學(xué)，形象生動(dòng)地向?qū)W生傳授生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，建構(gòu)學(xué)生正確的生命觀念，進(jìn)而提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)。本文從實(shí)驗(yàn)、生活、自然三個(gè)方面研究如何優(yōu)化對(duì)話視角培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、與實(shí)驗(yàn)對(duì)話，引導(dǎo)科學(xué)探究

生物實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。因此，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)生物教學(xué)起著重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際生物教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生做好生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生與實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入對(duì)話，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)初中生物七年級(jí)上冊(cè)“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)操作。教師先提供以下實(shí)驗(yàn)器材：火柴、衛(wèi)生香、試管、玻璃漏斗、燒杯、金魚(yú)藻，然后讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)給出的器材自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這些器材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，難的是如何有效地組裝起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論之后，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)操作。他們的操作過(guò)程如下：先把金魚(yú)藻放在盛滿清水的燒杯中，再用漏斗反扣住金魚(yú)藻，然后把盛滿清水的試管反扣在漏斗上，隨后把裝置放在陽(yáng)光下。不久之后，可以看到金魚(yú)藻表面有氣泡產(chǎn)生，并且不斷上升至試管中。等氣體充滿試管容積的二分之一左右時(shí)，學(xué)生迅速取出試管，并將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi)，觀察到衛(wèi)生香猛烈燃燒起來(lái)，表明金魚(yú)藻產(chǎn)生的氣體是氧氣，因?yàn)檠鯕饩哂兄甲饔谩?/p>

與實(shí)驗(yàn)對(duì)話，要求教師盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。這樣可以有效地幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、與生活對(duì)話，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

有人說(shuō)，“生活即教育”，“教育即生活”，可見(jiàn)生活和教育是緊密相關(guān)、不可分割的。因此，在實(shí)際生物教學(xué)中，教師要合理利用生活實(shí)例去優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更好地獲取知識(shí)。這樣，能使學(xué)生更加容易地吸收知識(shí)，也可以使學(xué)生更好地將知識(shí)運(yùn)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在教學(xué)初中生物七年級(jí)下冊(cè)“人是生物圈中的一員”時(shí)，講解完課本內(nèi)容之后，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示一些生態(tài)惡化的事例，比如自然資源的日益緊缺、隨處可見(jiàn)的垃圾、珍貴動(dòng)物被肆意捕殺等。借此機(jī)會(huì)，教師可以呼吁學(xué)生“保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊做起”，比如珍惜水資源、不浪費(fèi)紙張、隨手關(guān)燈。另外，教師也可以建議學(xué)生向身邊人發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁。

與生活對(duì)話，要求教師在實(shí)際教學(xué)中要注重貼近生活，聯(lián)系生活，將生物知識(shí)生動(dòng)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，注重將知識(shí)運(yùn)用于生活，解決遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、與自然對(duì)話，建構(gòu)生命觀念

生物知識(shí)與自然聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)該注重貼近自然，聯(lián)系自然。要讓學(xué)生在獲取生物知識(shí)的同時(shí)，深刻感受到生物歷程的神奇，體會(huì)生命的偉大，從而幫助學(xué)生建構(gòu)正確的生命觀念。例如，在教學(xué)初中生物七年級(jí)上冊(cè)“綠色植物的一生”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：自己動(dòng)手栽一棵樹(shù)，仔細(xì)觀察樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，并且做好記錄。這項(xiàng)任務(wù)的目的，是讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴。觀察樹(shù)的生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要的不僅僅是學(xué)生的生物知識(shí)，更重要的是需要學(xué)生有足夠的耐心和恒心。后來(lái)，教師收到了學(xué)生們的觀察記錄，有的很詳細(xì)，有的很簡(jiǎn)單。其中，有份作業(yè)給教師留下深刻的印象。那個(gè)學(xué)生不僅寫(xiě)下小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，而且還附上小樹(shù)各個(gè)時(shí)期的照片，隔著照片也可以看到小樹(shù)的勃勃生機(jī)。

與自然對(duì)話，要求教師在實(shí)際教學(xué)中注重貼近自然，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生物學(xué)科的魅力，讓學(xué)生感知自然的奧妙及生命的神奇。這樣，能夠有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的生命觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，優(yōu)化對(duì)話視角，可以有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、貼近生活、貼近自然等途徑去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，建構(gòu)學(xué)生正確的生命觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)斌.核心素養(yǎng)視角下的初中生物單元設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2017（06）.

[2]李能?chē)?guó)，戴舒玥.基于學(xué)科教室的生物學(xué)課程設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)教學(xué)，2016（09）.