張良景

摘 要：故事能為學(xué)生打開一個多彩的世界，故事復(fù)述是訓(xùn)練低年級學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。復(fù)述故事能夠充分調(diào)動學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生組織故事復(fù)述活動，通過活動激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，同時有效應(yīng)用復(fù)述評價，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；故事復(fù)述；表達(dá)能力；低年級學(xué)生

中圖分類號：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0039-01

在語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)低年級學(xué)生的表達(dá)能力是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。故事能為學(xué)生打開一個多彩的世界，故事復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。復(fù)述故事能夠充分調(diào)動學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于此，語文教師在教學(xué)過程中要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生組織故事復(fù)述活動，同時有效應(yīng)用復(fù)述評價，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

一、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事

語文教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。語文教材中有很多課文文質(zhì)兼美，深受學(xué)生喜愛。比如《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》。但低年級學(xué)生在閱讀這些寓言故事的時候，往往會被故事情節(jié)吸引，而對寓言的語言表達(dá)方式、寓言的結(jié)構(gòu)等認(rèn)知膚淺，這影響了故事復(fù)述的效果。因此，語文教師要通過有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是閱讀寓言要了解故事的基本內(nèi)容，二是閱讀寓言要理清故事的主要線索，三是閱讀寓言要學(xué)會品析語言。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知逐步深化，經(jīng)過抽絲剝繭之后，將寓言的寓意展示給學(xué)生。這樣的閱讀，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠使每個學(xué)生讀得明白，從而使閱讀變成從簡單到具體、從具體到創(chuàng)造的過程。從閱讀到背誦，再到復(fù)述，學(xué)生會進(jìn)展得很順利。學(xué)生只要順著故事的思路，用自己的語言來描述，在表達(dá)的時候按照自己的想象配以適當(dāng)?shù)闹w語言，故事的復(fù)述就會更加有聲有色。

二、開展復(fù)述故事活動，促進(jìn)表達(dá)能力提升

學(xué)生語感的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是語文課程教學(xué)的核心。因此，故事復(fù)述不能是簡單的背誦，要充滿思想情感，要在對故事的理解和情感的升華中讓故事復(fù)述變得更加精彩，從而促進(jìn)表達(dá)能力的提升。1）分角色扮演敘述法。一個故事中往往有不同的角色，在學(xué)生熟悉故事情節(jié)之后，教師可以讓學(xué)生們分別扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的經(jīng)歷和情感。其中，敘述者的組成要具有靈活性，可以是橫排的幾個學(xué)生，也可以是縱排的幾個學(xué)生，還可以是男女生組合，等等。比如在《狼和小羊》的分角色扮演敘述中，可以讓橫排的一個學(xué)生扮演狼，一個學(xué)生扮演小羊，一個學(xué)生擔(dān)任旁白。2）表演式復(fù)述法。表演式復(fù)述法要求師生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行集體編劇，設(shè)計臺詞、動作、語言表達(dá)方式、情感處理方法等。在表演過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己對故事人物的理解進(jìn)行個性化表演。比如，教學(xué)《狐假虎威》一課時，教師可以請5位同學(xué)來分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，一起進(jìn)行表演式復(fù)述。通過表演，學(xué)生的表達(dá)能力得到很好的培養(yǎng)，同時也加深對課文內(nèi)容的理解。3）寫作復(fù)述法。寫作復(fù)述法是指學(xué)生基本熟悉故事情節(jié)之后，通過寫作對故事進(jìn)行創(chuàng)造性整理，從而提升語言表達(dá)能力。寫作復(fù)述法多以課外作業(yè)的形式進(jìn)行。4）創(chuàng)編復(fù)述法。創(chuàng)編復(fù)述法要求學(xué)生在復(fù)述故事時對故事進(jìn)行創(chuàng)造性改編，這為學(xué)生個性化表達(dá)創(chuàng)造了條件。比如，在《狐貍和烏鴉》的創(chuàng)編復(fù)述中，有的學(xué)生說烏鴉接受了上次的教訓(xùn)，狐貍又來騙它的時候，它再也沒有上當(dāng)，有的學(xué)生說烏鴉開始也不相信狐貍的詭計，但狐貍夸贊烏鴉唱歌好聽，烏鴉一高興要唱起來，嘴里的肉又掉了下來。學(xué)生在講述自己的創(chuàng)編故事時，語言流暢，聲情并茂，這樣的活動有效地提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、有效應(yīng)用復(fù)述評價，促進(jìn)表達(dá)能力提升

教師對學(xué)生故事復(fù)述的評價，直接影響到學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，因此教師要用好故事復(fù)述評價。首先，要重視故事復(fù)述過程的記錄性評價。每個學(xué)生都是不同的個體，存在較大的差異，但他們擁有共同的愿望，那就是積累自己具有閃光點(diǎn)的學(xué)習(xí)成果。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的需求，幫助學(xué)生建立故事復(fù)述成績記錄檔案，讓學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，看到自己表達(dá)能力不斷提高的過程。其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)造展示自己故事復(fù)述成果的機(jī)會。要讓學(xué)生通過成果展示相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)會更好地進(jìn)行故事復(fù)述，全面提高表達(dá)能力。第三，重視總結(jié)性評價。在一個學(xué)期的期末，教師要通過簡練、準(zhǔn)確的評語，對學(xué)生的故事復(fù)述情況進(jìn)行總結(jié)性評價，為學(xué)生指明努力的方向。

四、結(jié)束語

綜上所述，低年級學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。因此，語文教師要根據(jù)低年級學(xué)生喜歡聽故事、講故事的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生組織一些故事復(fù)述方面的活動，通過這些活動激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，同時有效應(yīng)用復(fù)述評價，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

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