劉之蔓 任奎艷

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，知識(shí)更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人類學(xué)習(xí)記憶的速度，傳統(tǒng)單一枯燥照本宣科的教學(xué)模式勢(shì)必被新的教學(xué)模式取代，唯有教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新型教育模式才能成為教育改革的下一站。以BYOD為基礎(chǔ)的混合式模式教學(xué)結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是未來教學(xué)改革的趨勢(shì)所在。從新型模式的概念、引入原因以及它的利弊、可行性等方面進(jìn)行了介紹以及分析，對(duì)這種新型教育模式的教育教學(xué)建設(shè)以及教學(xué)支持的應(yīng)用作出了預(yù)測(cè)，并指出它為我國教育行業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：BYOD 混合學(xué)習(xí)模式 互聯(lián)網(wǎng)+ 大數(shù)據(jù)時(shí)代 大學(xué)生學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）08-0020-02

BYOD（bring your own device）指攜帶個(gè)人的移動(dòng)設(shè)備（如筆記本、平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備）進(jìn)行辦公學(xué)習(xí)，近年來，世界對(duì)它的關(guān)注與實(shí)踐范圍已經(jīng)不止是知識(shí)企業(yè)了，很多其他形態(tài)的機(jī)構(gòu)包括中小學(xué)校也加入到了對(duì)BYOD的研究、探索與應(yīng)用實(shí)踐隊(duì)伍中，在中國一些教育信息技術(shù)推進(jìn)比較成熟的區(qū)域，特別是東部沿海地區(qū)的城市學(xué)校，也陸續(xù)出現(xiàn)了BYOD的試點(diǎn)應(yīng)用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來臨之際，人們獲取信息更詳細(xì)具體，快速高效。同樣，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己想知道的一切。由此看來，原本單一傳統(tǒng)的授課模式難以滿足現(xiàn)代人的口味，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到?jīng)_擊，教育改革勢(shì)在必行。而以BYOD為基礎(chǔ)的混合式模式教學(xué)正適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生們的需求，更有利于開展信息時(shí)代高等教育教學(xué)改革的新天地。

一、什么是以BYOD為基礎(chǔ)的混合式模式教學(xué)

以BOYD為基礎(chǔ)的混合式模式教學(xué)指的是學(xué)生攜帶自己的智能設(shè)備進(jìn)入課堂，在教師的引導(dǎo)下，利用手機(jī)參與教學(xué)活動(dòng)。這種新型的教學(xué)模式跟“翻轉(zhuǎn)課堂”一樣，重新調(diào)整課堂時(shí)間，將主動(dòng)權(quán)從教師過渡到學(xué)生；但是它卻是“翻轉(zhuǎn)課堂”的進(jìn)階版教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)便利普及的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己去尋找知識(shí)，讓學(xué)生自己去調(diào)節(jié)最適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生了解自己的不足并及時(shí)想辦法查缺補(bǔ)漏，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有好處的。

二、BYOD實(shí)施的基礎(chǔ)

（一）學(xué)生依賴手機(jī)

調(diào)查當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，是正確進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)理論的依據(jù)，從某種意義上講，大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能更直接、更全面地反映當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中存在的主要問題。為此，我們采用網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對(duì)沈陽若干所大學(xué)不同專業(yè)（包括工，商，文，理，醫(yī)等）不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。有效問卷共147份，經(jīng)常使用手機(jī)的大學(xué)生比例為979%，可見大學(xué)手機(jī)的普及率是相當(dāng)高的。使用手機(jī)時(shí)長9小時(shí)以上的大學(xué)生比例為272%，6到8小時(shí)的為353%，3到5小時(shí)的為319%，2小時(shí)以下的僅有54%，由此可知大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度比較高。在學(xué)習(xí)中特別依賴手機(jī)的比例為319%，有時(shí)需要的比例為605%，而且有684%的受訪者認(rèn)為手機(jī)教學(xué)模式能增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這些數(shù)據(jù)都證明利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行新型教學(xué)模式的潛力巨大，而且將會(huì)是未來教育變革的趨勢(shì)。

（二）海量信息利于學(xué)習(xí)

面對(duì)信息知識(shí)高速發(fā)展，信息以幾何冪式次方的速度增長，各式各樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的口味。海量資料的涌現(xiàn)，一方面加快了生活節(jié)奏，多元化了信息類型，幫助社會(huì)飛速發(fā)展，另一方面悄然改變?nèi)祟惖拈喿x方式和學(xué)習(xí)行為。信息化時(shí)代將人們的時(shí)間碎片化，學(xué)生在無限信息碎片中獲取知識(shí)的方式也由此發(fā)生改變。人民網(wǎng)曾對(duì)84987名讀者進(jìn)行調(diào)研，有5412%的受訪者喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)了解社會(huì)熱點(diǎn)、娛樂新聞以及學(xué)術(shù)周報(bào)等信息。數(shù)據(jù)說明大數(shù)據(jù)時(shí)代利用紙質(zhì)閱讀不再像以前那樣頻繁，因?yàn)樗槠瘯r(shí)間的影響，人們的閱讀行為方式、習(xí)慣和互聯(lián)網(wǎng)逐漸密不可分。

（三）智能工具滿足學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有四種需求：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，對(duì)學(xué)習(xí)交互性的需求，記錄學(xué)習(xí)過程的需求，對(duì)學(xué)習(xí)反饋的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往都是教師照書本授課，而學(xué)生在下面記筆記，為了應(yīng)付考試課后死記硬背，而不是反復(fù)思考，把老師講的內(nèi)容充分理解。這種教學(xué)制度忽略了學(xué)習(xí)者的四種需求，它考驗(yàn)的是學(xué)生的記憶力而不是學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)程度。

而新型的教學(xué)模式利用智能終端模式，將老師和學(xué)生、書本和互聯(lián)網(wǎng)、課上和課下，家長與學(xué)校等等因素緊密地結(jié)合起來?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的知識(shí)滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求；教師改變以往照書授課的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂，滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)交互性的需求；智能終端的App能記錄學(xué)生的出勤情況，瀏覽書簽、測(cè)驗(yàn)以及考試情況，滿足了學(xué)習(xí)者記錄學(xué)習(xí)過程的需求；智能終端還會(huì)利用圖表數(shù)據(jù)等方式反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)反饋的需求。由此，智能工具能給學(xué)習(xí)者帶來許多積極影響，從另一個(gè)角度說明以BYOD為基礎(chǔ)的混合式模式教學(xué)發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

三、混合教學(xué)模式的利弊

（一）優(yōu)勢(shì)

（1）提高學(xué)習(xí)興趣和效率。近年來，移動(dòng)設(shè)備（尤其是智能手機(jī)）飛速發(fā)展，成為大眾生活必不可少的工具。市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)StatCounter在2016年11月曾公布一份關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)使用量的報(bào)告，其中手機(jī)和平板的數(shù)據(jù)首次超過桌面端，占據(jù)了總體使用量的513%，其中90后的青少年逐漸成為移動(dòng)終端用戶的主力軍，多種多樣的教育軟件應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)習(xí)狀態(tài)，能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（2）獲取海量知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，海量信息和知識(shí)的迅速傳播加速了人類文明進(jìn)程。互聯(lián)網(wǎng)為人們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利。在課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生補(bǔ)充格外知識(shí)，或者指導(dǎo)學(xué)生自己去網(wǎng)上尋找知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考判斷決策，這對(duì)學(xué)生是大有裨益的。

（3）幫助學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的中國課堂模式往往無法避免理論和實(shí)踐脫節(jié)的雷區(qū)。教師照本宣科，教學(xué)過度依賴教材，而學(xué)生只會(huì)記筆記，劃重點(diǎn)，死記硬背機(jī)械記憶以應(yīng)對(duì)考試。在這種缺乏思考與交互的課堂上學(xué)到的知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的工作和生活幾乎毫無幫助。而新型的教學(xué)模式會(huì)規(guī)避這樣的問題。課堂上，老師以引導(dǎo)式教學(xué)代替以往的填鴨式教學(xué)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找知識(shí)。學(xué)生會(huì)思考自己想學(xué)到什么，怎么才能學(xué)到知識(shí)，在一步步尋找知識(shí)的過程中，他們會(huì)有思考的過程，腦海里會(huì)形成自己的一套知識(shí)體系，最終不需要死記硬背，學(xué)生就已經(jīng)可以掌握大部分需要掌握的知識(shí)了。

（4）拉近師生距離。在以往傳統(tǒng)中國課堂中，大部分學(xué)生課堂參與積極性低。主要有以下幾點(diǎn)因素：害羞，不敢在公共場(chǎng)合發(fā)言；不確定答案，害怕出錯(cuò)；不知道答案；缺乏獎(jiǎng)勵(lì)制度，不愿意回答問題。針對(duì)這些心理因素，以BYOD為基礎(chǔ)的混合式模式教學(xué)有對(duì)應(yīng)的解決機(jī)制。目前國內(nèi)市場(chǎng)有許多適合于課堂教學(xué)的App，如藍(lán)墨云，雨課堂等等。這些App里有課堂論壇功能，支持學(xué)生發(fā)表自己的見解。害羞的同學(xué)可以把自己想說的發(fā)表在論壇中，不確定答案與不知道的同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢，把自己的思路跟網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)資源結(jié)合起來，在論壇中說出自己的看法。這種App里還會(huì)有經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)懲機(jī)制，回答問題的同學(xué)會(huì)賺得經(jīng)驗(yàn)值，這就大大提高了同學(xué)的參與積極性。而且學(xué)生們能在討論問題的過程中學(xué)到別人思考問題的方式，也能在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)如何表述自己的觀點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的思辨性、邏輯性是有百利而無一害的。

（5）利于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。以往檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一方法就是測(cè)驗(yàn)?？墒羌堎|(zhì)測(cè)驗(yàn)卻有許多缺點(diǎn)，一方面是它的成本很高，需要花費(fèi)大量人力物力財(cái)力；另一方面是部分學(xué)生為了考試取得高成績采取一些作弊手段。但是如果利用手機(jī)軟件來進(jìn)行考試的話，就會(huì)免除許多問題，具體有以下幾種優(yōu)勢(shì)：反作弊功能強(qiáng)大，海量題庫保證每人一套題，避免抄襲；監(jiān)考功能成熟，可以避免學(xué)生在答題的過程中隨時(shí)退出去網(wǎng)上查答案；隨時(shí)隨地測(cè)驗(yàn)、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

（6）適用于大學(xué)考勤制度。在現(xiàn)階段大學(xué)生活中，缺勤代課等等不良現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而新型教學(xué)模式能幫助老師解決這一頭疼的問題。部分教學(xué)App如藍(lán)墨云有考勤模式。教師可自行設(shè)計(jì)解鎖符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此符號(hào)進(jìn)行限時(shí)打卡，能更快更省時(shí)地查出缺勤的學(xué)生，此方法能使學(xué)生缺勤的現(xiàn)象有大大的改觀。

（7）適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)。所謂“碎片化學(xué)習(xí)”有兩層基本含義：一是學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。

知識(shí)被創(chuàng)造出來的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類學(xué)習(xí)、吸收的速度，要想進(jìn)步，必須不斷地學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代人生活節(jié)奏較快，時(shí)間被碎片化，幾乎沒有大塊的時(shí)間去做一件完整的事。利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在上學(xué)、等車、等餐的過程中，可以利用移動(dòng)設(shè)備查資料、背單詞、看一篇短小的英文文章。這種學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多。

（8）節(jié)約教育基金。若學(xué)校允許學(xué)生帶自己的移動(dòng)設(shè)備上課，那么每年用于購買設(shè)備、建立多媒體教室、維修設(shè)備的大筆資金將會(huì)節(jié)約下來，學(xué)?？梢岳眠@筆數(shù)目可觀的資金聘請(qǐng)更多教學(xué)質(zhì)量高的老師，或者改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

（二）弱勢(shì)

（1）易催生攀比之風(fēng)。學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)，可能會(huì)刮起攀比炫富之風(fēng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到手機(jī)是學(xué)習(xí)的工具而不是炫富的工具。

（2）需保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，個(gè)人隱私保護(hù)意識(shí)薄弱的我們成為弱勢(shì)群體。個(gè)人隱私泄漏問題，尤其是學(xué)生個(gè)人隱私問題，更應(yīng)該值得人們關(guān)注。

四、混合式教學(xué)模式的未來

眾所周知，利用線上教學(xué)進(jìn)行教學(xué)教學(xué)便于實(shí)現(xiàn)公平化，可以使更多人享受到互聯(lián)網(wǎng)+帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是精神文明和物質(zhì)文明的共同指向。毫無疑問可以判斷的一點(diǎn)是，只有將線上教學(xué)和線下教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，才能真正意義上地實(shí)現(xiàn)更有規(guī)模的未來教學(xué)范式?，F(xiàn)在國內(nèi)的教育模式以傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式為主，多媒體混合式教學(xué)為輔，這兩種教學(xué)模式存在著一些缺陷，需要改進(jìn)模式才能獲得更好的教學(xué)效果。令人欣慰的是，近年來我國部分高校已經(jīng)采取了以BYOD為基礎(chǔ)的混合式模式教學(xué)，并且獲得了良好的反饋。體驗(yàn)過這種新型教學(xué)模式的大部分老師、家長和學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式更生動(dòng)，更有趣，更高效，更值得應(yīng)用于未來。2017年7月，我們研究小組對(duì)沈陽若干高校不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生利用問卷星進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究。有42%的同學(xué)對(duì)這種新型的教學(xué)模式很感興趣，有44%的同學(xué)表示雖然沒有試過但是能夠接受，而僅有14%的同學(xué)對(duì)此種教學(xué)模式抱有消極態(tài)度。根據(jù)此數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生對(duì)新型學(xué)習(xí)模式是持認(rèn)可贊同態(tài)度的，作為教育與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系的開端，這種新型教學(xué)模式勢(shì)必占領(lǐng)未來教育市場(chǎng)，成為教學(xué)改革的下一站。

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責(zé)任編輯：于 蕾