王瑜

【摘 要】在教學(xué)中滲透思想品德教育是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更可以利用課堂教學(xué)的有利條件，潛移默化地給小學(xué)生灌輸正確的道德價(jià)值觀，使小學(xué)生從小樹立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。知識(shí)教學(xué)之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動(dòng)的實(shí)際性，長期堅(jiān)持，必定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；語言；課堂教堂；思想品德

一、思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，并沒有意識(shí)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。教師的教學(xué)目光短淺，一切的教學(xué)只是為了當(dāng)前的考試，所以使得思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透效果不理想。總結(jié)下來，當(dāng)前思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀如下：

1.1 教師的綜合素質(zhì)有待提升，難以實(shí)施有效的思想品德教育。對于小學(xué)階段的思想品德教育而言，教師在語文的教學(xué)中，有有意識(shí)地滲透愛國主義教育、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生成長為愛國守法、明禮誠信的優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師由于自身綜合素質(zhì)的影響，在課堂教學(xué)中難以實(shí)施有效的思想品德教育。教師只能教學(xué)生識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)課程，對于一些軟實(shí)力方面的教學(xué)內(nèi)容，很多教師表示無從下手，無法滲透。這就直接影響了小學(xué)語文思想品德就教育的滲透效果。

1.2 教師對思想品德教育的滲透不夠重視。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，"一切為了考試、一切依靠考試"這樣的教學(xué)思想比比皆是。教育主管部門在教育考核和評價(jià)上，往往都是以考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多教師的教學(xué)都是疲于應(yīng)付各種考試。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透有效的思想品德教育

2.1 理論聯(lián)系實(shí)際，滲透思想品德教育。理論和實(shí)際相結(jié)合，是新課程改革對當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要想實(shí)施有效的思想品德教育，必須本著理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想狀況，重視學(xué)生在這個(gè)過程中的主體地位。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生在思想上的差異性，對于一些思想品德素質(zhì)偏低的學(xué)生，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)；而對于一些本就比較知書達(dá)理、明理誠信的學(xué)生，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，達(dá)到錦上添花的教學(xué)效果即可。此外，在教學(xué)的過程中，教師還需要從多方面滲透思想品德教育，如朗讀教學(xué)中、舉辦語文教學(xué)活動(dòng)中、在作文或者閱讀的過程中，都是教師滲透思想品德教育的絕佳途徑。

2.2、在反復(fù)朗讀中滲透思想品德教育

古人云“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯?！边@就是說作者在生活中吸取了一定的思想內(nèi)容，而后才動(dòng)筆寫文章，所以在文章中就一定飽含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程就是幫助學(xué)生正確、深入地理解課文的過程，引導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)有感情地反復(fù)朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易對學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育，需要注意以下兩點(diǎn)

2.2.1.滲透要力求得法

所謂“得法”，就是要做到結(jié)合實(shí)際，自然得體，力求達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過課文謳歌社會(huì)主義建設(shè)中的新人新事、新風(fēng)尚；宏揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教會(huì)做人原則；識(shí)別“真假”、“善惡”、“美丑”，明辨是非，申張正義。善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的情境中，感受其境，領(lǐng)悟其情，從而得到教育。

2.2.2.要切實(shí)注重符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，愛動(dòng)、好奇，對很多事物都充滿奇想，其思維處在具體形象思維向邏輯思維過渡的階段，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)上，很大程度上依賴于具體、直觀、形象。所以在小學(xué)語文教材中，充分運(yùn)用課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，操作感知，觀察教學(xué)圖片和課文插圖，體驗(yàn)教材內(nèi)容情節(jié)等多種途徑，努力使德育滲透得生動(dòng)、形象，提高受教育者的教育質(zhì)量。應(yīng)著力根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征創(chuàng)設(shè)情景，借助“情感動(dòng)人”，曉之以理，動(dòng)之以情，煉之以志，導(dǎo)之以行。

三、在語言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育

在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內(nèi)容，也沒有缺乏思想內(nèi)容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。所以，小學(xué)語文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強(qiáng)的文章。這些文章運(yùn)用生動(dòng)的語言塑造了各種具體形象，或表達(dá)作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。

四、結(jié)合課文滲透思想品德教育

思想品德教育的內(nèi)容有愛國主義教育；熱愛社會(huì)主義制度、熱愛科學(xué)、熱愛勞動(dòng)、熱愛集體的教育；辯證唯物主義的啟蒙教育；養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考、克服困難的教育；堅(jiān)定信念、樹立理想、遵紀(jì)守法、懲惡揚(yáng)善的教育等等，這是課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定的德育滲透任務(wù)。在鉆研教材時(shí)，要善于挖掘教材所蘊(yùn)含的德育因素，充分發(fā)揮語文學(xué)科的思想品德教育功能。

五、結(jié)語

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文這門學(xué)科它的重要特點(diǎn)是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一。”因此，語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這就需要正確地處理好這兩者的關(guān)系，使其相輔相成，互為聯(lián)系，既教書又育人。