楊彪

【摘 要】在新一輪的新課改改革中，數(shù)學(xué)課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，老師教學(xué)理念和教學(xué)方式需要更新，學(xué)生也必須轉(zhuǎn)變原單一的被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，本文將對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法談幾點我的思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

課程改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的，把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學(xué)生要有實際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力，從而構(gòu)建一個探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時代的需要。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）以動機為先導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，保護學(xué)生的自信心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗儲備，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展，創(chuàng)設(shè)和提供一個良好的以學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識背景為出發(fā)點、以觀察、實驗、模擬、推斷等探索形式為落腳點、以學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟數(shù)學(xué)為支撐點的寬松、融洽、鮮活的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使其產(chǎn)生“我要學(xué)會”和“我要會學(xué)”的強大內(nèi)驅(qū)力，積極地進入數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域，從而感受自主的收獲。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種學(xué)習(xí)主體親身“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的探究過程，我們必須創(chuàng)設(shè)一個多方面的有序的自主探究、自行體驗和自行感悟到學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生帶入“創(chuàng)設(shè)情境，確定問題——自主探索，合作交流——聯(lián)系實際，鞏固訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)流程之中，使其自主體驗數(shù)學(xué)和自主感悟數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，引導(dǎo)自學(xué)。把問題作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)助力，帶領(lǐng)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并借助這些問題展開自主學(xué)習(xí)活動。

自主探究，合作交流，引導(dǎo)自學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點、自學(xué)方式的前提下，讓學(xué)生通過“讀（教材）、劃（重點）、圈（關(guān)鍵詞語）、點（核心）、批（寫體會及問題）、想（解法）、做（習(xí)題）、檢（反饋）”八字自學(xué)法，以自學(xué)感悟走向未知領(lǐng)域，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。

聯(lián)系實際，鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)自學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為他們搭建一個具有現(xiàn)實背景的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生自覺地把生活與現(xiàn)實問題當(dāng)作自己進行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑。

（三）以設(shè)計開放習(xí)題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，其解答過程是探究的過程，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的形成過程和解答對象的實際狀態(tài)，它有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此在教學(xué)中，我通過對學(xué)生原有認(rèn)知水平的分析，往往設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的教學(xué)開放題，這不但有利于學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，培養(yǎng)自己的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)態(tài)勢。

教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，給課堂注入了前所未有的生機，經(jīng)過一段時間的具體實施，就會發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，也對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。例如：我利用教室找座位的方法創(chuàng)設(shè)平面直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)情境；通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問題情境；通過講海王星的發(fā)現(xiàn)的故事（湘教九年級數(shù)學(xué)上冊第58頁）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識具有強大威力的問題情景。

三、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個實驗的平臺，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。比如：講三角形內(nèi)角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。但由于實際操作會出現(xiàn)誤差，很難達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三角內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個內(nèi)角的和總是180°。又如：是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在以前的教學(xué)中，我都是是直接告訴學(xué)生即為意思意思而已，即=

1.41421……（采用諧音記法），而計算器進入課堂后，學(xué)生就能利用計算器通過不足近似和剩余近似的方法估計的大小，得到越來越精確的的近似值，進而指出是一個無限不循環(huán)小數(shù)的事實，為后面學(xué)習(xí)無理數(shù)打下了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，以自主學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)是對學(xué)生主體地位的真實寫照。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生自主探索，規(guī)律讓學(xué)生自主尋找，結(jié)果讓學(xué)生自主嘗試獲得，應(yīng)用讓學(xué)生自主拓展，疑難讓學(xué)生自主解決，這不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

參考文獻：

[1]薛守隊，《如何創(chuàng)新新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)》，數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011.

[2]秦如慶，《新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探》，數(shù)學(xué)大世界，2010.