梁博

摘要：受國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育體制的影響，目前我國(guó)初中生英語口語表達(dá)能力整體偏低，面臨著國(guó)家重視不夠、教師水平有限、口語環(huán)境匱乏、學(xué)生參與度低等諸多困境；為使初中生的英語口語走出這些困境，應(yīng)該建立英語口語評(píng)價(jià)機(jī)制、提高英語教師專業(yè)素養(yǎng)、幫助學(xué)生克服自卑心理、鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)英語第二課堂。

關(guān)鍵詞：英語口語 教學(xué)困境 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0182-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一種重要的國(guó)際交流語言，得到越來越多的人的重視。口語作為英語的重要組成部分，也被日益重視。初中英語口語交際能力由語言能力、語用能力和策略能力組成。其中，語言能力包括語法能力和語篇能力。語法能力是指運(yùn)用合理的單詞組成并表達(dá)完整的句子；語篇能力是指將句子合理組合以形成通順語篇的能力。

一、初中生英語口語面臨的教學(xué)困境

（一）社會(huì)重視不夠

新課改以來，我國(guó)對(duì)英語的重視程度有了很大程度的提高。但受我國(guó)傳統(tǒng)教育體制和考試制度的影響，在英語教育真正的實(shí)施過程中，更注重的是英語“聽”“說”“讀”“寫”中的“聽”和“寫”，忽視了對(duì)英語口語能力發(fā)展有著重要促進(jìn)作用的“說”與“讀”，這就使得社會(huì)對(duì)英語口語表達(dá)和交際能力的重視程度整體偏低。社會(huì)對(duì)英語口語的重視不足，這在很大程度上制約了我國(guó)初中生英語口語能力的發(fā)展，也是造成我國(guó)初中生英語口語教育面臨發(fā)展困境的重要原因之一。

（二）教師水平有限

教師自身的教學(xué)水平對(duì)教育質(zhì)量有著很大程度的影響。經(jīng)過多方的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在初中生英語課堂活動(dòng)中，英語教師的自身專業(yè)素養(yǎng)需要提高。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，初中生正處于人生中的叛逆期，而很多英語教師受自身專業(yè)水平的限制，不能很好地掌握與利用初中生的年齡階段特征，使得英語知識(shí)的傳授方式過于單一，不能活躍、調(diào)動(dòng)英語課堂的氣氛，也降低了學(xué)生發(fā)言的積極性，這也就使得初中生英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的口語教育存在一定程度的問題。

（三）學(xué)生參與度低

結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中尤其是口語方面，學(xué)生的參與度極低，很大一部分學(xué)生都不喜歡用英語發(fā)言，用英語回答問題時(shí)學(xué)生的積極性很低，很少有學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，相反，大部分學(xué)生只有老師點(diǎn)名才會(huì)回答。這很大程度上源于初中生的害羞與自卑心理，他們擔(dān)心自身的英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確以及對(duì)英語語句的表達(dá)不夠完整與流暢，以至于遭到同學(xué)的嘲笑。這就需要教師及時(shí)給予這些學(xué)生適宜的指導(dǎo)，以改善初中生的這種自卑心理，進(jìn)而鼓勵(lì)初中生多多參與到英語口語教學(xué)情境中。

（四）口語環(huán)境匱乏

結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)初中生的口語表達(dá)環(huán)境十分匱乏。絕大部分學(xué)生都只在英語課堂上有口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，而受傳統(tǒng)的教育體制的影響，英語課堂上的絕大部分時(shí)間都是教師在講授英語知識(shí)點(diǎn)，這種單一教學(xué)的方式加上初中生口語表達(dá)環(huán)境的匱乏，使得初中生的英語口語能力的發(fā)展受到很大程度的限制。

二、初中生英語口語教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）建立英語口語評(píng)價(jià)機(jī)制

目前國(guó)內(nèi)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是以英語考試為核心。雖然這種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制具有一定的價(jià)值及合理性，但它的諸多弊端也是不容忽視的。這種評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)過程大部分都以學(xué)生的“聽”“寫”能力，即試卷分?jǐn)?shù)的高低為評(píng)價(jià)依據(jù)，使學(xué)生的口語能力發(fā)展被忽視，這就需要我們建立英語口語評(píng)價(jià)機(jī)制。

英語口語評(píng)價(jià)機(jī)制在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中已有初步的應(yīng)用，即英語期末考試除了參加正常的試卷及聽力考試，還要與英語教師進(jìn)行面對(duì)面的交談，這樣一來，不僅教師能更全面地了解學(xué)生的英語發(fā)展水平，還能使大學(xué)生的英語口語能力得到鍛煉，可見這一機(jī)制在一定程度上是值得在初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式中提倡的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校和社會(huì)建立初中生英語口語評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）提高英語教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)制約著教學(xué)效果。要提高初中生的英語口語能力，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有必要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)過程中，教師要具備一定的應(yīng)變能力，靈活運(yùn)用多種方法開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師在課前可以先做一個(gè)小引入，講不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，可以讓幾個(gè)學(xué)生用英語形容一下不同國(guó)家的人，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

英語教師要掌握一定的口語教學(xué)技巧和方法，這些技巧和方法不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的口語能力。教師應(yīng)該使用適宜的方法和技巧將語言與肢體動(dòng)作和表情相結(jié)合等，在傳授知識(shí)的過程中，注意口語表達(dá)中的情緒、語調(diào)、斷句等情況。例如，在英語教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用英語歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教學(xué)生用不同的語調(diào)表達(dá)英語中的不同情感。

（三）幫助學(xué)生克服自卑心理

英語作為非母語，學(xué)習(xí)它的過程中，最常見的問題就是發(fā)音不準(zhǔn)，尤其是在初中生的口語表達(dá)中更易出現(xiàn)發(fā)音問題。很多初中生因?yàn)楹ε伦约喊l(fā)音不準(zhǔn)而被同學(xué)嘲笑，不喜歡說英語。這就需要教師幫助學(xué)生克服這種自卑心理。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由自主自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地說出來，以鍛煉其口語能力，使學(xué)生不膽怯，張口大聲說英語。讓初中生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂是讓學(xué)生喜愛說英語的前提。教師要努力不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們自主自發(fā)地學(xué)習(xí)。富有感染力的英語教學(xué)活動(dòng)能把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得別具吸引力，讓學(xué)生感受到英語這種語言內(nèi)在的魅力，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，使自己的口語能力得到更好的發(fā)展，也能增強(qiáng)初中生的自信心，讓他們敢于用英語表達(dá)自己，在更多人面前表現(xiàn)自己，使自己的多種能力都得到一定程度的發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)英語第二課堂

目前我國(guó)初中階段的英語教學(xué)仍在采用傳統(tǒng)的大班集體教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂時(shí)間有限，英語教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)、語法和題型的講解，也就造成初中生自身口語鍛煉機(jī)會(huì)的減少，進(jìn)而不利于他們英語口語能力的提高。

學(xué)?？梢耘e辦豐富多彩的英語活動(dòng)，鼓勵(lì)初中生積極參與。如創(chuàng)設(shè)英語角，在英語角中鼓勵(lì)初中生大聲朗讀、自由制作英語交流、相互分享閱讀感受等等。在諸如感恩節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生制作英語手抄報(bào)、學(xué)生輪流用英語介紹節(jié)日詳情以及開展情景劇表演等多種鍛煉初中生口語的活動(dòng)。利用多種多樣的英語活動(dòng)，為初中生創(chuàng)造良好的口語交流環(huán)境，盡可能彌補(bǔ)課堂中口語練習(xí)機(jī)會(huì)的匱乏，進(jìn)而提高初中生的口語表達(dá)及交際能力。

家長(zhǎng)也可以多為初中生創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，定期陪同初中生觀看具有一定教育意義的英語短片，如BBC電視紀(jì)錄片（英國(guó)廣播公司拍攝）；每天早上給初中生播放純正發(fā)音的英語演講、故事等，這也有助于初中生英語口語能力的提高。

三、結(jié)語

英語口語能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)要共同努力，一起為初中生營(yíng)造良好氛圍，學(xué)生也要有著學(xué)習(xí)英語的持久耐力；同時(shí)教師也應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，使用靈活多樣的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為我國(guó)初中生英語口語能力的全面提高貢獻(xiàn)一份力量。

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