周亞楠

摘 要：近年來，大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展并廣泛應用于各領域，使人們的生活、工作和思維方式發(fā)生大變革。隨著教育信息化的推進，大數(shù)據(jù)浪潮也深刻影響著高校思想政治教育領域，催生出思想政治教育方法變革的新環(huán)境，為創(chuàng)新思想政治教育方法提供了新資源、新思維和新手段，對思想政治教育具體方法的變革及應用也產(chǎn)生深刻影響。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；思想政治教育方法；思維變革；技術創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)的廣泛應用和發(fā)展使其迅速成為當今信息化時代發(fā)展的新特征，數(shù)據(jù)資源引發(fā)的變革不斷凸顯。面對新的發(fā)展機遇，高校思想政治教育方法也需積極適應大數(shù)據(jù)時代的新變化，自覺利用大數(shù)據(jù)的有利條件，推動思想政治教育方法實現(xiàn)科學化和現(xiàn)代化。

一、大數(shù)據(jù)的概述

大數(shù)據(jù)是信息社會發(fā)展的新興產(chǎn)物，從數(shù)據(jù)走向大數(shù)據(jù)是社會發(fā)展的必然趨勢。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術的發(fā)展以及社交網(wǎng)絡和各種智能終端的普及，人們活動的范圍不斷擴展，信息采集、分享和傳播速度更加快捷，各行各業(yè)都積累著大量數(shù)據(jù)，使得全球數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)幾何指數(shù)爆炸式增長趨勢。面對如此龐大的數(shù)據(jù)和驚人的增長趨勢，舊有的數(shù)據(jù)采集、處理、分析技術及相關理念已無法適應社會發(fā)展的要求，大數(shù)據(jù)也因此應用而生。關于“大數(shù)據(jù)”的界定，學術界目前尚未形成統(tǒng)一定義。2011年麥肯錫公司首次正式對“大數(shù)據(jù)”概念做出界定，指出“大數(shù)據(jù)是大小超過常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集”，[1]是超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術難以管理的數(shù)據(jù)集合，隨著時間推移和技術發(fā)展大數(shù)據(jù)的規(guī)模仍會增加。同傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相區(qū)別，大數(shù)據(jù)首先以海量、多元、高速、價值高的特征表現(xiàn)出來。大數(shù)據(jù)時代，人類生產(chǎn)收集比以往任何時期都更多更全面的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)規(guī)模急劇膨脹，呈現(xiàn)海量化、完整性特征。與此同時，大數(shù)據(jù)的來源更廣、結構更復雜。除科學研究及行業(yè)多結構的專業(yè)數(shù)據(jù)，各類傳感器自動產(chǎn)生的機器數(shù)據(jù)，人自身的日常生活也在不斷創(chuàng)造新數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)、手機、社交媒介等電子設備都成為采集數(shù)據(jù)信息的重要載體。來自不同數(shù)據(jù)集的數(shù)據(jù)往往存在不同的結構和模式，數(shù)據(jù)則表現(xiàn)出異構性特征。大數(shù)據(jù)時代，結構化數(shù)據(jù)僅占20%，80%都是廣泛存在于社交網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務的半結構化和非結構化數(shù)據(jù)，通常以文字、圖片、音頻和視頻等形式而存在。數(shù)據(jù)的處理速度直接影響著資源的利用，數(shù)據(jù)容量、多樣性的增長同時也要求數(shù)據(jù)生成、存儲以及處理分析的速度不斷提高，講求高速高效。大數(shù)據(jù)的海量性、復雜性以及高速性特征使得數(shù)據(jù)間呈現(xiàn)多種非線性相關關系，為數(shù)據(jù)的深入挖掘提供客觀條件。大數(shù)據(jù)的最終意義也是通過對復雜數(shù)據(jù)的科學整合和分析，挖掘事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，預測事物發(fā)展趨勢，進而實現(xiàn)價值和利益的最大化。

事實上，大數(shù)據(jù)也并非簡單意義上的復雜數(shù)據(jù)集合。數(shù)據(jù)背后的價值也引發(fā)了技術、生活工作和思維方式的重大變革。《大數(shù)據(jù)的沖擊》一書中指出，大數(shù)據(jù)同時也包括“對這些數(shù)據(jù)進行存儲、處理、分析的技術，以及能夠通過分析這些數(shù)據(jù)獲得實用意義和觀點的人才和組織”，[2]大數(shù)據(jù)使數(shù)據(jù)處理技術發(fā)生翻天覆地的變化，有助于獲取存儲更多更雜數(shù)據(jù)，分析得出更好結果。為了進一步開發(fā)和利用數(shù)據(jù)資源，大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)預處理、大數(shù)據(jù)存儲及管理、大數(shù)據(jù)分析及挖掘等一大批技術發(fā)展和成熟，成為大數(shù)據(jù)獲取、存儲、分析和處理的有效手段。隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應用，大數(shù)據(jù)領域也將繼續(xù)涌現(xiàn)大量新技術。與此同時，大數(shù)據(jù)的廣泛應用也對人們舊有思維方式產(chǎn)生變革。舍恩伯格教授指出“大數(shù)據(jù)更是一種價值觀和方法論”，[3]大數(shù)據(jù)引發(fā)了人們思維方式的變革。與小數(shù)據(jù)時代所采用的隨機采樣、追求精確以及善用因果關系的思維方式不同，由于實現(xiàn)了對某一事物全樣本全過程的動態(tài)獲取，新形勢下的大數(shù)據(jù)思維更強調(diào)把握事物的整體性、復雜性、相關性等特征。

二、大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新思想政治教育方法的新挈機

思想政治教育方法是實施教育活動的基本手段，是對思想政治教育規(guī)律的科學把握和自覺應用。大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思想政治教育方法是要充分利用和挖掘大數(shù)據(jù)價值，將大數(shù)據(jù)思維和技術同思想政治教育方法創(chuàng)新結合，優(yōu)化和改進傳統(tǒng)教育方法。運用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思想政治教育方法對進一步探究人思想品德形成發(fā)展和思想政治教育過程新規(guī)律，實現(xiàn)教育方法的完善發(fā)展，推動教育方法的信息化和現(xiàn)代化具有重要意義。

（一）數(shù)據(jù)成為重要資源

數(shù)據(jù)是科學化研究的基礎性資源，大數(shù)據(jù)的發(fā)展使以往難以量化、數(shù)據(jù)化的思想觀念也能用數(shù)據(jù)客觀描述和分析，為思想政治教育方法提供海量復雜數(shù)據(jù)。思想政治教育的對象是人，人思想本身所具有的能動性、內(nèi)在性、復雜性等特征都決定著人的思想難以量化，數(shù)據(jù)一直也是思想政治教育過程的稀缺資源。隨著網(wǎng)絡信息的普及和多元化，教育對象往往容易受其他繁雜信息影響，思想行為更趨復雜化，相對簡單的數(shù)據(jù)很難實現(xiàn)對人思想行為的科學認識。大數(shù)據(jù)時代背景下，大數(shù)據(jù)具有的信息豐富、數(shù)據(jù)量巨大等特點都為思想政治教育方法提供諸多資料。如今，高校思想政治教育工作也初步具備大數(shù)據(jù)特征。隨著手機、平板電腦等智能終端的普及，數(shù)字化校園建設的穩(wěn)步推進，高校也匯聚了不同類型的數(shù)據(jù)，校園網(wǎng)絡、各部門的自動化辦公平臺、學生網(wǎng)絡交流平臺、校園一卡通等都是獲取學生信息數(shù)據(jù)的重要來源，為搜集教育對象的即時數(shù)據(jù)提供了平臺和支撐。大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育的對象不再是抽象、難以把握的人，而是通過各種行為數(shù)據(jù)建構的具體個人或群體，數(shù)據(jù)成為描述和反映人思想行為狀態(tài)的重要工具。

（二）大數(shù)據(jù)提供新思維觀念

大數(shù)據(jù)在改變社會生活各領域的同時，也使人們認識和理解世界的思維方式發(fā)生變革，對創(chuàng)新思想政治教育方法提出新要求。同傳統(tǒng)思維模式相比，大數(shù)據(jù)思維主張把握事物的整體性、復雜性、動態(tài)性以及相關性等特征。小數(shù)據(jù)時代，人們傾向用隨機抽樣的部分數(shù)據(jù)反映更多信息，習慣性默認數(shù)據(jù)使用的困難，形成部分反映整體的思維。基于全樣本數(shù)據(jù)的獲取，教育者能夠分析海量全部數(shù)據(jù)，更細致地觀察研究全部數(shù)據(jù)信息。大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育方法也需適應整體性思維方式，立足整體論，充分考慮教育對象的所有信息，形成整體性的信息鏈條，深化對教育對象微觀層面的認識。整體性分析通常都是復雜的，大數(shù)據(jù)是建立在復雜思維基礎上的新技術和方法。大數(shù)據(jù)通過對海量數(shù)據(jù)的計算處理和分析，能認識學生思想行為的多樣性，掌握教育對象真實的信息和思想狀態(tài)。大數(shù)據(jù)時代具有的海量信息使思想政治教育的內(nèi)外部系統(tǒng)更趨復雜，過去標準化、統(tǒng)一化的教學模式很難適應新的發(fā)展形勢，要求思想政治教育必須適應新的實踐，采用復雜性思維。大數(shù)據(jù)是一系列動態(tài)數(shù)據(jù)的集合，推崇動態(tài)性思維。大數(shù)據(jù)時代，通過對互聯(lián)網(wǎng)等平臺在線數(shù)據(jù)的實時動態(tài)獲取，能夠?qū)崟r反映思想行為發(fā)展的變化及特點，有助于及時調(diào)整教育方法。人的思想認識是動態(tài)變化的過程，思想品德的形成也是連續(xù)性的發(fā)展過程，創(chuàng)新思想政治教育方法必須樹立動態(tài)性思維，更有效開展思想政治教育活動。由因果關系轉(zhuǎn)向關注相關性是大數(shù)據(jù)思維的一大特點。因果分析法作為思想政治教育的分析方法之一，為了解教育對象、實施教育活動都產(chǎn)生重要影響。當下，大數(shù)據(jù)時代的復雜性導致很多現(xiàn)象難以用因果關系解釋，并非所有事物間都存在因果關系，于是需要采用相關性思維，借助關聯(lián)物認識和分析教育對象，以獲取更好的結果。

（三）大數(shù)據(jù)提供新技術手段

大數(shù)據(jù)往往是利用眾多技術和方法，綜合多個來源渠道而獲取的，不僅提供了龐大的數(shù)據(jù)信息，更提供了開發(fā)和利用這些數(shù)據(jù)的技術手段。為了迎接大數(shù)據(jù)的新挑戰(zhàn)，計算方法和技術也在不斷完善和發(fā)展。利用大數(shù)據(jù)技術能夠?qū)崿F(xiàn)對學生多樣信息數(shù)據(jù)的存儲和處理。以hadoop技術為基礎的分布式處理系統(tǒng)解決了以往只能處理結構化數(shù)據(jù)的難題，為大數(shù)據(jù)提供了兼容非結構化和半結構化數(shù)據(jù)的存儲和讀寫，并行處理方式更加快了數(shù)據(jù)處理速度。利用大數(shù)據(jù)挖掘技術能從海量數(shù)據(jù)中提取隱藏在其中的信息和知識。數(shù)據(jù)聚類技術改變傳統(tǒng)的劃分方式，通過借助數(shù)學工具將數(shù)據(jù)特征相似的人劃分為群，實現(xiàn)了教育群體分類的精細化，有助于解決不同層次、不同類型教育對象的問題。關聯(lián)規(guī)則挖掘技術有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫中各變量間的關系，分析引發(fā)教育對象思想行為變化的諸多關聯(lián)因素及關聯(lián)程度，對教育對象實施有針對性地及時引導。數(shù)據(jù)可視化是數(shù)據(jù)展示、處理、決策分析等一系列問題的綜合技術。區(qū)別于傳統(tǒng)的文本推理和邏輯表達，大數(shù)據(jù)利用計算機圖形學和圖像處理技術，將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成圖形或圖像等更為直觀和形象的方式，有助于教育對象分析其自身思想行為的情況，幫助教育者發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)中的規(guī)律。

三、思想政治教育具體方法的變革

“思想政治教育方法是教育者和受教育者在思想政治教育過程中所采取的思想方法和工作方法”，[4]由思想政治教育認識方法、工作方法以及調(diào)節(jié)評估方法三大部分組成。大數(shù)據(jù)對這三大組成部分都產(chǎn)生了重要影響。

（一）對信息獲取和分析方法的變革

掌握學生的思想信息是進行思想政治教育的關鍵。受技術水平的限制，傳統(tǒng)的教育信息采集基本通過觀察測量、問卷調(diào)查以及心理測試等方法獲取數(shù)據(jù)信息，數(shù)據(jù)多是依靠人工采集獲取的有限樣本，采集的數(shù)據(jù)信息難免存在代表性不充分、主觀因素影響較大等問題，數(shù)據(jù)結果的客觀性和真實性容易受到質(zhì)疑。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量都得到保證，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的海量性和真實性。智能感知技術和自動化技術的發(fā)展促使數(shù)據(jù)采集實現(xiàn)智能化，數(shù)據(jù)獲取多是智能手機、監(jiān)控設備等各種智能終端自動收集的過程，減少了人工的參與，能真實反映事物及其思想狀態(tài)，數(shù)據(jù)的客觀性和真實性得到保證。由于存儲成本的下降以及技術的進步，大數(shù)據(jù)不僅能實時獲取教育對象當前的數(shù)據(jù)信息，更有能力存儲教育對象過去產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息，能夠采集到盡可能的全部數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)挖掘和分析提供條件。

思想政治教育的分析方法包括矛盾分析、系統(tǒng)分析、因果分析、比較分析、以及定量定性分析等基本方法。大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了定性化向定量化的轉(zhuǎn)變，為定量化研究的應用創(chuàng)造了條件。定量定性分析方法作為定量和定性兩種研究的綜合體存在，但由于定量分析本身的復雜性以及人思想行為復雜性，定量分析方法在分析中并未被充分利用。借助于大數(shù)據(jù)，人們的思想、情感實現(xiàn)了量化，能夠?qū)θ说乃枷胄袨檫M行精確測度，剖析現(xiàn)象背后的定量規(guī)律，避免了對事物認識的空洞和抽象。相關性為信息分析方法開辟新的視角?？陀^存在的海量復雜數(shù)據(jù)導致事物之間的關系更趨復雜，強調(diào)事物必然性聯(lián)系的因果分析方法的可適用范圍大大縮減，需要借助廣泛存在的相關關系認識和分析。非線性相關實現(xiàn)了對學生的多維度“畫像”，直接全面反映了現(xiàn)象之間精確的數(shù)量關系，有助于發(fā)現(xiàn)以往研究未曾發(fā)掘的各種非線性關系。

（二）對教育實施方法的變革

大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對認識方法變革的同時也進一步豐富拓展了教育實施方法，為及時開展教育提供技術支撐。隨著思想政治教育課程改革的深入，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡教學平臺和學習管理系統(tǒng)廣泛應用，豐富了教育方式的多樣性，擴大了思想政治教育的覆蓋面和影響力。在傳統(tǒng)理論教學的基礎上，將慕課等教學方式引入課堂作為課堂教學的一部分，更有利于提高教育對象的主動性，吸引教育對象的注意力，提高思想政治教育效果?！按髷?shù)據(jù)的核心是預測”，[5]大數(shù)據(jù)預測能實現(xiàn)對未來趨勢和動向的預測分析，有助于實現(xiàn)教育后置化向前置化的轉(zhuǎn)變，掌握教育先機。預防教育法作為教育實施方法之一，是針對學生可能存在的思想行為問題，率先采取約束和防范的方法。與傳統(tǒng)預測方法不同，基于全樣本數(shù)據(jù)和復雜計算的大數(shù)據(jù)預測更為精準，為實施預防教育提供可能。通過對海量數(shù)據(jù)的挖掘分析，能及時發(fā)現(xiàn)大學生思想活動和價值取向等特征，把握學生思想行為變化規(guī)律，了解學生思想需求，針對可能出現(xiàn)的問題進行預測和提前處理。

（三）對教育反饋調(diào)節(jié)方法的變革

反饋調(diào)節(jié)是對教育過程各環(huán)節(jié)及時進行信息反饋和調(diào)控的過程，既是對教育效果的直接反映，同時也為后續(xù)的思想政治教育活動提供反饋信息和決策依據(jù)，是教育活動不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。思想政治教育者不僅要關注教育內(nèi)容的有效性，更要關注教育效果的持續(xù)性，鞏固教育效果延長教育時間。反饋調(diào)節(jié)方法對于及時掌握學生思想動態(tài)，修正教育方案，保證教育目標的實現(xiàn)及教育效果的長效化都具有重要意義。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)信息及其變化都成為反饋信息的重要資料。大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了由靜態(tài)化向動態(tài)化轉(zhuǎn)變，是一系列動態(tài)數(shù)據(jù)的集合，不僅能實時采集數(shù)據(jù)信息更能將數(shù)據(jù)信息的變化及時反饋給教育者，有助于及時檢驗教育效果。思想政治教育是一個不斷提升的過程，在教育活動過程和結束后，通過前后數(shù)據(jù)進行對比，能清晰地了解到學生思想情況的變化。隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課程的應用，借助大數(shù)據(jù)分析手段，教育者能及時了解分析學生的學習情況、學習進度和課程評價教育者，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋信息及時針對教育中存在的問題改善教學內(nèi)容和教學方法。

[參考文獻]

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[2][日]城田真琴.大數(shù)據(jù)的沖擊[M].北京：人民郵電出版社，2013.

[3]尋找通往未來的鑰匙[N].人民日報，2013 -02-01（23）.

[4]張耀燦.思想政治教育學原理第二版[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5][英]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M].譯者：盛楊燕，周濤.杭州：浙江人民出版社，2013： 16.

（作者單位：華僑大學馬克思主義學院，福建 廈門 361021）