王孝蘭

摘 要：在信息技術教學中教師善于用賞識的眼光看待每個不同的學生，尊重其個性特點，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，這樣不僅能夠提高學生學習信息技術課的興趣和效率，讓他們增強對自己學習能力的自信，感受到成功的快樂，也能為充分發(fā)揮他們智力潛能的營造良好的環(huán)境和氛圍。

關鍵詞：信息技術；賞識；自信；氛圍

北京師范大學肖川教授說過：“沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個目的?！倍⒃趯⒆映錆M無限的愛的基礎上的賞識教育就是這種“良好的教育”的方法之一。在信息技術教學中嘗試賞識教育，容易讓學生達到目標，并體驗成功的快樂。對孩子的身心全面的發(fā)展起到很大的作用。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

社會主義核心價值觀中“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，學校也屬于社會的范疇。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，師生關系已經(jīng)發(fā)生的變化。過去是“師道尊嚴”，學生學習的途徑主要是教師，但今天不同了，只要你愿意，你可以在互聯(lián)網(wǎng)上學習到你想要的幾乎任何東西。你知道的，學生可以在網(wǎng)上學到；你不知道的，學生也有可能知道。有人說教師的知識霸權(quán)地位已經(jīng)蕩然無存，這種說法一點也不為過。所以，教師應該調(diào)整好自己在教育教學中的角色，從變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”變?yōu)楝F(xiàn)代的“良師益友”，甚至“亦師亦友”。只有教師放下架子，降低重心，才能真正走到學生中去，才能被學生接受，才能贏得學生的承認及尊重。

二、教師應用賞識的眼光看待學生

美國著名的心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。就看我們用以何種態(tài)度去看待孩子”。在自己的孩子呀呀學語、蹣跚學步時，我們允許孩子千百次跌倒再爬起；和別人孩子進行比較時，我們勇敢面對差異，而且承認差異，那時我們的內(nèi)心充滿寬容、忍耐，并堅信自己的孩子“行”。在教育學生時，我們不也應當用這種心態(tài)來對待不同的學生嗎？課堂教學中，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，那些調(diào)皮好動、難以自律的孩子是最需要賞識教育的，他們偶爾做得很好，也許在常人看來這微不足道，但作為教育者的我們必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的表揚鼓勵。如我班有位學生動手操作能力不錯，但上進心不強，學習信息技術課的主動性不足。有一次做練習，我走到他身邊問他做的如何，他十分誠懇的說：“老師，我不會，請您指導指導我吧”。太好了，他終于肯問問題了，我立即抓住這難得的機會，給予指導，結(jié)果他圓滿完成任務。我當即在課堂上表揚了他，并讓同學們給予掌聲作為對他的鼓勵。他倍受鼓舞，從那以后，學習興趣和主動性有很大提高。

諸如此類的教學實例，讓我越來越清楚的意識到：人與人有形生命的差異是有限的，而無形生命的差異是無限的。他們千差萬別。有的長大后是參天大樹，有的是裝飾大地的綠色小草。但無論是“大樹”還是“小草”都有其各自的存在價值。但家長和教師往往在無意識中拔掉的是孩子無形生命的根，這個根就是每個孩子生命中最寶貴的個性特征。我們只有用博大的胸懷去對待每個孩子，用賞識的眼光看待不同類型的學生。才能讓每個學生在賞識、鼓勵中達成自己的學習目標。

三、用賞識教育培養(yǎng)學生的自信

每個學生都具有獨立性。因此，教師必須努力使自己的教育和教學適應不同學生的特點，不能把自己的意識強加給學生。尊重學生，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。同時，用自己的真實、健康的人格去面對學生，與他們建立良好的師生關系，正所謂“親其師，信其道”。相反，老師的尖酸刻薄、諷刺挖苦，必然挫喪學生的志氣。因此，在平時教學中，學生準確地回答了我提出的問題，或在認真探索、操作的基礎上完成任務取得好成績時，我會讓全班同學給予掌聲獎勵，掌聲是我給全班同學最好的禮物，并說“太棒了，你就是最好的！”“你真聰明，并能提出這么好的問題！”這些語言就像春日陽光溫暖著學生的心。我認為這樣不僅樹立了學生的學習信心，激發(fā)學習信息技術的興趣，也讓學生感受到了學習過程中成功的快樂。

當然，教學中不光有表揚，批評也同樣不可缺少。教師需要注意的是批評性語言運用的藝術技巧。如學生在學習VB編寫程序出錯時，老師就不能直接說：“不對，重來?！倍鴳獑l(fā)學生“你看，如果這樣編寫是不是更好呢？”這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。

在課堂教學中還可采用一些肢體語言進行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，或?qū)⒆訄笠詴牡奈⑿?，送去一個贊賞的目光。這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。再者是通過作品展示、組與組之間比賽等方式進行賞識。另外，在平時的信息技術教學之余，通過積極開展電腦課外興趣小組活動，有計劃地組織學生參加各類電腦比賽等活動來作為課堂教學的延伸和補充，讓學生感到老師對他們的關注與信任。

四、用賞識教育為學生營造良好的學習氛圍

日本心理學家多湖輝《幼兒才能開發(fā)》一書中寫道：“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有孩子都能成為棟梁之才”。就好比農(nóng)民種莊稼，在鹽堿地里是長不出好莊稼的，怎么辦？怨天怨地行嗎？不行！只有把鹽堿地改良為肥沃的土地，莊稼才能茁壯成長。

信息技術是一門操作性很強的學科，作為教師應尊重來自不同學生反饋給自己的操作結(jié)果，針對不同的結(jié)果再給予指導和建議，使孩子多種多樣的才能、天資、興趣等個性盡可能得到充分的發(fā)展。古人云“學貴質(zhì)疑。疑是思之始，學之端”。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，就必須賞識并培養(yǎng)學生發(fā)問的興趣，敢問的勇氣，善問的能力。有一次學習網(wǎng)頁過渡，我故意留一包袱——瀏覽時沒有過渡效果，問學生這是怎么回事呀？學生回答不出，這時我再請同學們注意我的操作。經(jīng)過兩次操作比較，學生的印象很深。還有一次上VB編程課，學生上機操作兩窗體運行結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)有位學生做的很好，他不但完成操作任務，還另增加一窗體，運行結(jié)果很好。于是我讓他演示給全班同學，并及時給予贊賞——全班同學掌聲鼓勵。事后他說：“老師，我喜歡信息課”。我說：“你是個聰明的學生，老師相信你在其它學科也會運用這種學習方法學習，成為一個很出色的學生！”

總之，在信息技術課程教學過程中，教師只要始終本著“以人為本”的精神，時時以賞識的眼光觀察學生、分析學生、研究學生，針對不同學生特點，找準施教的切入點，就一定能激發(fā)學生的智力潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

[參考文獻]

[1]赫伯特·斯賓塞： 《斯賓塞的快樂教育》.

[2]張行濤 郭東岐： 《新世紀教師素養(yǎng)》.

[3]周 弘： 《賞識你的孩子》.

[4]魏書生：《我是這樣做教師的》.

（作者單位：淮南第四中學， 安徽 淮南 232000）