李春霞

【摘要】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于整個(gè)世界的影響不言而喻。對(duì)教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也改變了我們的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以使學(xué)生更好地直觀學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，更快地走進(jìn)詩(shī)歌。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古典詩(shī)歌教學(xué)模式的建構(gòu)，希望真正借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源相關(guān)知識(shí)的搜集、整合、交流、分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)詩(shī)人心境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從根本上提升詩(shī)歌的鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于整個(gè)世界的影響不言而喻。它已經(jīng)滲透到生活的方方面面，改變?nèi)藗兊纳罘绞?，思考方式，?duì)教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也改變了我們的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

眾所周知，古典詩(shī)歌背景知識(shí)復(fù)雜，語(yǔ)言凝練、表意委婉含蓄，藝術(shù)境界悠遠(yuǎn)深邃，本是值得反復(fù)吟詠品讀的，但恰恰是其言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)使得現(xiàn)代的孩子望而卻步。而新課標(biāo)對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)中既包括讓學(xué)生發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，根據(jù)語(yǔ)境揣摩含義，更包括注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，收獲獨(dú)特的情感體驗(yàn)及能使學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，具有積極的鑒賞態(tài)度。如何在教育信息化的背景下，有效地將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于古典詩(shī)歌教學(xué)，更好地達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？對(duì)此，我們做了一些思考及實(shí)踐。

一、古典詩(shī)歌教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)整合的可行性

古典詩(shī)詞字?jǐn)?shù)少，語(yǔ)言凝練，同時(shí)因古典詩(shī)詞作者與現(xiàn)實(shí)距離久遠(yuǎn)，以現(xiàn)代人的角度，去理解古人的思想情感也實(shí)屬不易。學(xué)生本身讀懂詩(shī)詞就有一定難度，對(duì)其深層意蘊(yùn)及情感理解就更是難上加難。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師朗誦詩(shī)歌，學(xué)生齊讀齊背，老師解詞釋義，講解手法、情感的模式顯然與新課標(biāo)的培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力及積極的鑒賞態(tài)度的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以使學(xué)生更好地直觀學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，更快地走進(jìn)詩(shī)歌、理解詩(shī)歌，進(jìn)而提升自身的鑒賞能力。

（一）直觀學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古典詩(shī)詞課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使古典詩(shī)詞的作者及背景，詩(shī)歌中的意象及意境等變得直觀，從而具體可感。網(wǎng)絡(luò)形式的詩(shī)詞教學(xué)以直觀的形象，聲情并茂的音頻等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠披情入境，感知詩(shī)歌。 詩(shī)歌教學(xué)尤其要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如教授《山居秋暝》時(shí)通過(guò)一體機(jī)和課室內(nèi)WiFi，為詩(shī)歌配以聲情并茂的視頻朗誦、優(yōu)美的圖片，詩(shī)歌的意境是清幽明凈還是清新明麗，學(xué)生可以自己去感知體悟，進(jìn)而走進(jìn)王維禪意的世界。

（二）合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不是單個(gè)人的孤立行為，合作學(xué)習(xí)是指以合作互助的形式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，提高整體的成績(jī)。在傳統(tǒng)模式的課堂上，“教師講、學(xué)生聽”，通常是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生按小組分配相關(guān)任務(wù)，各自搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中小組成員要協(xié)商在眾多資源中如何按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行篩選和整合，學(xué)生之間更可以就某些問題可以互相交流討論，可以多角度去分析問題、探討問題，避免一家之言。

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員必須協(xié)作互助、互為補(bǔ)充，同時(shí)小組之間又會(huì)形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；ブ?jìng)爭(zhēng)的意識(shí)會(huì)促成孩子們多方面能力的養(yǎng)成。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古典詩(shī)詞教學(xué)模式構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教授詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法、步驟為：查找資料，知人論世；解詞釋疑，讀懂詩(shī)句；思索探討，感受詩(shī)境；反復(fù)吟詠，領(lǐng)悟詩(shī)情。

依據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法及步驟，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的要求，我們嘗試進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的建構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)主要借助于“天心和語(yǔ)文”微信公眾號(hào)，班級(jí)公共郵箱及老師新浪博客等交流展示平臺(tái)展開。主要按小組合作探究的方式來(lái)完成相關(guān)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。模式具體如下：

1.教師通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)清單，相關(guān)小組在課前預(yù)習(xí)階段通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)知識(shí)完成資源庫(kù)組建的任務(wù)。并根據(jù)資源庫(kù)的信息完成對(duì)詩(shī)詞的基本解讀，形成課件以供其他小組預(yù)習(xí)參考。

2.其他小組成員依據(jù)資源庫(kù)內(nèi)容，推送鑒賞心得及朗誦音頻等內(nèi)容。

3.課堂上由建立資源庫(kù)的小組及其他小組各自展示其任務(wù)作業(yè)。然后師生共同進(jìn)行詩(shī)歌基本內(nèi)容的梳理，表達(dá)技巧的總結(jié)及詩(shī)詞的景情志的提煉。

4.在網(wǎng)絡(luò)上利用“在線閱讀交流”及各種發(fā)帖回帖的方式展開重要問題的探索與交流。

5.課后各小組完成詩(shī)人評(píng)鑒、鑒賞美文的呈現(xiàn)，小組之間互評(píng)，最終老師與學(xué)生評(píng)價(jià)綜合得出每個(gè)小組每位組員的等級(jí)。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式，上網(wǎng)查詢相關(guān)知識(shí)參與網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建立，通過(guò)對(duì)知識(shí)的篩選與整合完成資源庫(kù)的建立，最后老師對(duì)其資源庫(kù)進(jìn)行分析綜合與評(píng)價(jià)。本班按小組形式分配任務(wù)并最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)共享。

資源庫(kù)形式上包含文字、圖片、音頻、視頻、學(xué)習(xí)資源鏈接等；內(nèi)容上主要包含詩(shī)詞相關(guān)時(shí)代背景，作者相關(guān)常識(shí)、軼事，詩(shī)詞相關(guān)朗誦資料，詩(shī)詞相關(guān)字詞解析，詩(shī)歌相關(guān)意象意境圖片，佳句賞析、名家評(píng)論解讀等。

（二）網(wǎng)絡(luò)交流及課堂表達(dá)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流、討論具有適時(shí)性、自由性、多維度性等特點(diǎn)。課堂上的交流通常有固定場(chǎng)所、固定時(shí)間的限制，而課堂之后學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)和問題的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有更自由和更深入的交流。我們的交流平臺(tái)有班級(jí)論壇、微信公眾號(hào)及博客，交流的方式主要是發(fā)帖、跟帖留言及上傳相關(guān)資料。

（三）作業(yè)及作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)、形成能力的一種方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作業(yè)應(yīng)力求形式多元化，如探討類的作業(yè)，學(xué)生可以選擇教材文本或資源庫(kù)里的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，如就名家解讀的理解、佳句賞析的理解，可以發(fā)表不同的看法；音頻、視頻類的作業(yè)如詩(shī)歌朗誦或是相關(guān)意境視頻作品的制作；寫作類的作業(yè)如詩(shī)人品鑒，鑒賞美文發(fā)布在公眾號(hào)或博客上，也可以以微信公眾號(hào)回復(fù)的形式形成“微寫作”。

課堂上主要作業(yè)展示主要為建立資源庫(kù)的小組成員在大屏幕上以課件形式展示對(duì)詩(shī)歌的基本解讀及各小組成員對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容及景、情、志的梳理分析。

對(duì)作業(yè)的反饋評(píng)價(jià)，以是否完成教學(xué)目標(biāo)為前提，以促進(jìn)學(xué)生的鑒賞能力為主要目的。我們采用多種評(píng)價(jià)方式，努力全方位解讀每一個(gè)階段每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況。既有量化的評(píng)價(jià)，也有質(zhì)的評(píng)價(jià)，既有他人的評(píng)價(jià)，也有自我的評(píng)價(jià)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式考查學(xué)習(xí)效果促成能力生成。

我們的教學(xué)模式的建構(gòu)，希望真正借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源相關(guān)知識(shí)的搜集、整合、交流、分析，從而開闊學(xué)生自身的學(xué)習(xí)視野，提升自主學(xué)習(xí)及詩(shī)歌鑒賞的能力，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)很好地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，進(jìn)而調(diào)整資源庫(kù)，形成一種動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無(wú)疑為高中古典詩(shī)詞教學(xué)注入了新的能量，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)的古典詩(shī)歌教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠直觀不夠自由等方面的局限，在教學(xué)容量、教學(xué)效率等方面有很大的提升。如促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生更好體驗(yàn)詩(shī)人心境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從根本上提升詩(shī)歌的鑒賞能力。

但是網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富但也繁雜，在信息搜集的過(guò)程中，學(xué)生還是應(yīng)該在老師的明確要求下，按照預(yù)習(xí)清單搜集信息，老師應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，從而提高信息搜集的有效性，充分體現(xiàn)突出教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求。

教師還應(yīng)該注意自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合，繼續(xù)探索更為科學(xué)高效的教學(xué)模式，能夠真正達(dá)到新課標(biāo)對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)的要求。

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（編輯：郭恒）