王鵬飛

【摘要】在網絡信息技術的不斷發(fā)展中，智能手機已成為人們不可或缺的生活必備品。小學生使用智能手機的情況越發(fā)普遍，部分獨生子女家庭的家長為保證孩子的安全性，更是給子女獨自配備一臺智能手機。在相關的調查中，則發(fā)現(xiàn)小學生使用智能手機后對學生心理帶來的更多是負面的影響。故本文對智能手機對小學生心理危害的基本現(xiàn)狀及應對措施做主要闡述。

【關鍵詞】智能手機；小學生心理；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、智能手機對小學心理危害的基本現(xiàn)狀

根據對城川鎮(zhèn)紅旗小學學生手機使用情況的調查，發(fā)現(xiàn)小學生使用手機的情況較為普遍，大部分家長對于孩子使用智能手機玩游戲、QQ聊天等并無太大干預，約有一半的學生在家能得到家長的同意使用智能手機，部分學生節(jié)假日等QQ在線長達12小時。在家長不重視孩子使用手機的影響下，小學生心理健康均受到一定程度的危害。

（一）對小學生思維及邏輯的危害

現(xiàn)階段的智能手機，聊天軟件等均具有發(fā)送圖片、接收圖片、保存動圖、語音聊天、視頻聊天及電話接聽等功能，小學生在使用手機進行QQ聊天或微信聊天的過程中，不需要花費大量的時間與精力與思考，只需通過簡單的發(fā)送圖片或符號的方式進行聊天溝通。小學生使用圖片或符號聊天的時間越長，其思維方式及邏輯思維轉變方式就會受到影響，在降低自身知識度的同時，心理及思維能力的發(fā)展受到極大限制。

（二）對小學生身心健康的危害

智能手機具有強大的輻射力，長時間使用智能手機可影響小學生的視神經及記憶力。而智能手機內存在的不良信息可對小學生身心帶來嚴重的危害。小學生認知力與判斷力不強，而智能手機在使用時極易出現(xiàn)不適合小學生觀看的視頻、圖片信息等，加之不良信息的傳播速度很快，小學生心理抵御能力不強，容易出現(xiàn)早戀、孤僻、免疫功能失調、睡眠降低等身心問題。

（三）對小學生日常學習的危害

現(xiàn)階段的小學生對于智能手機具有極大的依賴性，有許多同學喜歡在課堂上攜帶手機，并將其設置為震動或靜音，當出現(xiàn)新信息或短信時，學生都會查看或回復，不僅影響周圍同學的學習，還會影響自身的學習態(tài)度，課上極易出現(xiàn)不認真聽講、沉迷于游戲或聊天等情況，第二天上課時精神沉迷、難以集中注意力。并且智能手機還對小學生考試作弊提供了便捷，導致小學生出現(xiàn)散漫的學習態(tài)度，影響學習成績。

二、小學生使用智能手機的解決措施

（一）加強對小學生使用智能手機的規(guī)范管理

大多學校對小學生使用手機的管理并沒有落實到位，采用口頭式禁止學生攜帶手機進入校園的方式并不能有效降低小學生攜帶手機進入課堂的概率。故學校在制定手機使用管理規(guī)范時，應讓部分學生參與探討中，可讓學生對自己的想法進行闡述，在聽取學生的意見與想法時，將相應的計劃納入手機管理規(guī)范體系中。同時，鼓勵教師在班上進行主題班會的演講，講解使用手機的危害性及功能，讓學生準確判定手機的危害，增強意識。并在考試開始前，對學生進行手機搜查，避免學生使用手機作弊。

（二）重視與學生家長的共同教育

家庭教育在小學生個人發(fā)展中占據重要地位。故校方應加強與學生家長之間的溝通，通過家長講座等方式，增強學生家長對孩子使用手機的危害性意識。并告知家長在日常生活中應樹立良好的榜樣，突出積極向上的奮斗精神；讓學生家長在日常生活中重視網絡信息及新媒體技術的了解，并增加與孩子的溝通，引導孩子正確地使用手機；并在日常生活中充當手機使用的監(jiān)督人，可讓孩子使用有益的學習軟件，如作業(yè)幫、英語流利說、作業(yè)盒子等，當孩子在學習后可讓孩子使用手機玩游戲，但要限制一定的時間，避免孩子過于沉迷游戲。對于沉迷于網絡游戲的學生，校方應給予一定的重視，通過電話訪談與學生家長進行有效溝通，關心學生的學習情況，與家長進行共同教育。

（三）加強對學生心理上的疏導工作

學校應注重對小學生心理健康的指導，讓小學生遠離對智能手機的依賴。教師可在課后或課間對學生進行心理健康輔導，正確引導小學生對自己的生活及學習進行合理安排，告知小學生不要產生手機依賴感，并通過相關的實踐教學活動、秋游、友誼聯(lián)盟大會等團體活動提高小學生對社會交際、溝通的意識。對于少部分手機依賴程度較為嚴重的小學生，教師應給予一定的關愛，在學習或生活上加強與小學生的溝通，讓學生產生一種信賴感，并鼓勵學生嘗試不帶手機進入校園，適應沒有手機在身邊的感覺，增加自身對學習上的投入，并時刻注意學生的情況，給予一定的疏導與教育，幫助學生遠離手機依賴癥。

三、結語

綜上所述，小學生過度使用智能手機可對學生的心理健康、思維能力及學習帶來一定的影響，小學生心智、社會判別能力尚未成熟，故學校應制定學生使用手機的管理，引導與教育幫助學生樹立正確的手機使用觀，讓學生在良好的學習與家庭環(huán)境下健康地成長。

參考文獻

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[3]張學洪.網絡環(huán)境下小學生心理健康教育的應對措施之我見[J].亞太教育，2015（22）.

附 注

本文系2017年度甘肅省 “十三五”教育科學規(guī)劃課題“智能手機對小學生的心理危害研究”（課題立項號：GS[2017]GHB1031）研究成果。

（編輯：龍賢東）