周岳琳

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的科技水平也隨之提高，在農(nóng)業(yè)的機械化和自動化的實現(xiàn)當(dāng)中，開設(shè)的高等院校對農(nóng)業(yè)科技水平的引導(dǎo)和人才引進起到了非常關(guān)鍵的作用，本文分析了當(dāng)下高等院校開展農(nóng)業(yè)機械化、自動化人才培養(yǎng)過程當(dāng)中存在的問題，由此針對存在的問題探索出了專業(yè)人才培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高等院校；農(nóng)業(yè)；機械化；自動化；人才培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)機械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，是加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，改善糧食安全，保證農(nóng)業(yè)效益，促進農(nóng)民增收，確保農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)機械化取得了顯著的成績，尤其在平原地區(qū)實行的機械自動化取得了優(yōu)異的成就，但先進的農(nóng)業(yè)機械技術(shù)的應(yīng)用和推廣并不令人滿意，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)機械化水平與發(fā)達國家在全面實施農(nóng)業(yè)機械化方面的差距仍然遠遠落后，究其原因是我國農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才的匱乏，無法滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會的需要。

一、高校農(nóng)業(yè)機械化與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與原因

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化教育在課程體系設(shè)置中往往被忽視，輕農(nóng)重工，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)化程度下降，學(xué)校申請人數(shù)減少的問題，在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏熱情。我們從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面分析現(xiàn)狀和原因。

1.從學(xué)校來看。學(xué)校資金有限，農(nóng)業(yè)機械化教育投入大，需求大，而決策者對工程教育的投資較少，教學(xué)設(shè)備缺乏，不能滿足實際的教學(xué)需要。其次，人才培養(yǎng)計劃滯后。中國農(nóng)業(yè)機械化的快速發(fā)展需要大量的研發(fā)人員，操作人員，維護人員和培訓(xùn)人員，但由于高校統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，不能針對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，也就無法適應(yīng)之后的社會發(fā)展需要。另外，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教材從審批項目到發(fā)表和使用都要經(jīng)過很長時間導(dǎo)致教材內(nèi)容跟不上農(nóng)業(yè)機械品種和技術(shù)的更新和發(fā)展，不能充分反映學(xué)科的新進展，新趨勢和新水平。

2.從教師來看。教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗。高校稱號評估在一定程度上激發(fā)了教師的進取精神，但是，隨著職稱的提升，教職人員逐漸淡出講臺，致使專業(yè)教師年輕化，盡管年輕教師很快獲得新東西，但他們的專業(yè)知識體系和教學(xué)經(jīng)驗不能在短時間內(nèi)形成，因而教學(xué)內(nèi)容存在很大的局限。并且，課堂上教學(xué)內(nèi)容通常過于死板，缺乏新穎性，教學(xué)模式單一，教學(xué)效率不高。

3.從學(xué)生來看。學(xué)生素質(zhì)不高。大學(xué)生大多形成了職業(yè)理想的世俗化和功利化，學(xué)生更傾向于就業(yè)專業(yè)的選擇，畢業(yè)后更多考慮薪水，學(xué)習(xí)動機不強，專業(yè)人才流失嚴重。同時，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平不高，質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會的需要。

二、高等院校農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)人才培 養(yǎng)的實踐探索

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)硬件投入，及時更新教學(xué)設(shè)備、農(nóng)具等，但是，這些設(shè)備的成本相對較高，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)外借一些農(nóng)業(yè)機械或農(nóng)機部件進行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生專業(yè)實習(xí)和實習(xí)基地建設(shè)，促進學(xué)生掌握更多的實踐技能。其次，學(xué)校要加強軟環(huán)境建設(shè)，積極發(fā)展合理的激勵機制，形成教師積極參與教學(xué)的良好局面，良好的激勵政策和制度尤為重要。定期在學(xué)校進行專業(yè)評估，根據(jù)外部標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家或?qū)W者的評估，促進教師和學(xué)生不斷查漏補缺，不斷成長和進步。此外，要開展在職教育，培養(yǎng)雙師型教師，對新引進的教師必須有一年的企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并要求他們至少跟隨資深的教師學(xué)習(xí)六個月以上的時間，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)理論。同時應(yīng)該鼓勵和支持青年教師參與工程項目，到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增加工程學(xué)習(xí)，改進教師工程實踐。

2.提高專業(yè)意識。專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。有必要了解該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件環(huán)境和農(nóng)民的需求，熟悉該地區(qū)機械化水平和水平，及時更新人員培訓(xùn)計劃。首先，借鑒職業(yè)教育課程改革現(xiàn)行課程體系。農(nóng)業(yè)機械化和自動化專業(yè)可以嘗試模塊化課程體系，加強專業(yè)團體或課程組的建設(shè)。在教學(xué)過程中，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，必須打破現(xiàn)有課程體系布局，建立完全適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的課程體系。我們必須將理論和實踐案例融入課程內(nèi)容。同時可組建科研項目課程，跟隨具有豐富實踐經(jīng)驗和科研經(jīng)驗的教師，以科研為主線，結(jié)合講課、實驗、分析、討論、總結(jié)等多種方式，一起申報、分析、深入、分工、實踐、驗證科研課題，讓學(xué)生親自體驗項目的全過程。二是改革教學(xué)方法和手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體，制作出優(yōu)秀的課件，通過動畫，視頻，圖像，聲音讓學(xué)生全面體驗到教學(xué)知識，進行可視化教學(xué)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。首先，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的培訓(xùn)計劃，對希望就業(yè)的同學(xué)學(xué)生可以直接培養(yǎng)他們的就業(yè)能力，其他人可以通過參與教師任務(wù)，技術(shù)創(chuàng)新項目等提高他們的科研能力，通過增加選修課程和實踐課程，學(xué)生在經(jīng)驗豐富的教師和助教的指導(dǎo)下完成高質(zhì)量的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能。二是建立教育科研一體化的模式。在本科學(xué)習(xí)過程中，靠開展科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實驗，將科研思想和科研方法納入實驗教學(xué)內(nèi)容，并通過畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)成果報告來展示學(xué)生的科研成果，這種教育科研一體的教學(xué)方式實現(xiàn)了教學(xué)科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實踐技能，提高科研能力和就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)需要的專業(yè)人才。三是加強實踐教學(xué)體系建設(shè)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力的重要手段，它是教學(xué)過程中的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。農(nóng)業(yè)機械化和自動化的實踐教學(xué)不僅包括課堂的講學(xué)，還包括實驗操作、畢業(yè)設(shè)計等方面，因而教師必須進行綜合規(guī)劃，將實踐與課程理論教學(xué)相輔相成，有機結(jié)合。

4.校企合作與協(xié)作教育。校企合作是學(xué)校和企業(yè)共同參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程。企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)機構(gòu)進入校園，建立教學(xué)培訓(xùn)基地，與學(xué)校和企業(yè)互動，共享資源，進行科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)。一方面，學(xué)生可以依靠實踐教學(xué)基地來增強自身的實踐能力，鍛煉和提高自己的專業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在實踐中得到有效支撐，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)指導(dǎo)和物質(zhì)支持，大大提高學(xué)生的實踐訓(xùn)練方法和成果。因此，不斷完善校企合作教育模式，開展“訂單式”培訓(xùn)，在培訓(xùn)計劃中，開展實踐教學(xué)，建設(shè)基地隊伍，并將課程教學(xué)、科研、就業(yè)融于一體，充分實現(xiàn)了人才的培養(yǎng)和輸出，讓人才培養(yǎng)計劃更加科學(xué)合理，促進學(xué)校與企業(yè)的合作。這種人才培養(yǎng)方式的最大優(yōu)勢在于它實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)“高校人才輸出”與“企業(yè)人才引進”之間的無縫銜接。

三、結(jié)語

高等院校農(nóng)業(yè)機械化與自動化中專業(yè)人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義，對我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和機械的實踐具有鮮明的衡量，然而我國高校在農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)當(dāng)中，由于學(xué)校經(jīng)費缺乏，設(shè)備落后，師資欠缺和生源質(zhì)量的問題，阻礙了專業(yè)化人才的培養(yǎng)，為此，本文認為，學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)設(shè)施投入，考慮與企業(yè)之間構(gòu)建合作關(guān)系，共享資源和設(shè)備，改善教學(xué)意識和方法，開展個性化教學(xué)，推動專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)人才引進與高校人才輸出的對口。

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