吳曉云

【摘要】隨著經(jīng)濟實力和綜合國力的進一步提升，科技作為第一生產(chǎn)力必然會隨之水漲船高。其實科技的發(fā)展雖然必然會為經(jīng)濟發(fā)展服務，但并不意味著不可以服務其他方面。稍微留心一下身邊的事物可以發(fā)現(xiàn)科技儼然已經(jīng)漸漸地融入了教育界?？茖W技術的發(fā)展給教育帶來了新的面貌，就連教學模式都發(fā)生了巨大的改變，目前，在中等職業(yè)學校，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式蔚然成風。在此背景下，本文將在簡要地介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和中等職業(yè)學校信息技術課程的基礎上，重點分析討論翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中等職業(yè)學校信息技術課程中的運用研究，以期能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)展和中等職業(yè)學校信息技術課程的進步有所幫助。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；中等職業(yè)；學校；信息技術課程；運用研究

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”，源于美國，是指一種教師創(chuàng)建學習視頻并提供相關教學資源，學生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的產(chǎn)生是科學技術現(xiàn)階段的重要產(chǎn)物，它對教育模式產(chǎn)生了巨大的積極影響，根據(jù)目前中等職業(yè)學校信息技術課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實際情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有其存在的必要性和重要性。此外，中等職業(yè)學校信息技術課程本身也有其特殊性，信息技術，不言而喻，與普通的語文、英語、數(shù)學不一樣，這門課程本身與科學技術就有著千絲萬縷的關系，科技的發(fā)展能夠直接影響到信息技術課程的教學內(nèi)容，所以，兩者的結合除卻科技對教育領域的大的影響之外，還是科技本身對隸屬于它的小領域的影響。

一、中等職業(yè)學校信息技術課程實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的必要性

（一）目前的信息技術課程教學模式存有一定的弊端

信息技術課程本身就是介紹當前各種盛行的技術，這本應該是一件很能提起在科技方面有愛好的學生的興趣的，但從目前的信息技術課程實際教學來看，顯然這一理想狀態(tài)目前并沒有達到。俗話說：一個巴掌拍不響。信息技術課程目前存在的問題也不單單是教師或者學生單方面造成的，而是教師、學生、教學模式、課程目標以及一些其他因素共同作用的結果。從目前的實際情況來看，這一問題已經(jīng)嚴重影響了信息技術課程的教學質(zhì)量和水平，對信息技術課程產(chǎn)生了消極影響，這一問題的解決迫在眉睫。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有其先進性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種與目前大部分中等職業(yè)學校信息技術課程實行的教學模式完全不一樣的教學模式，從實際課堂教學內(nèi)容上來說，傳統(tǒng)教學模式更加注重信息技術教材內(nèi)容的講解，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更加注重面對面交流和完成作業(yè)。從教學形式上來說，傳統(tǒng)教學模式實行的是一種教師講臺上教，學生課堂上學的模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實行的是教師創(chuàng)建學習視頻并提供相關教學資源，學生在家中或課外觀看的形式。就像其翻譯過來的名字一樣，翻轉(zhuǎn)課堂，也就是將傳統(tǒng)的教學模式翻轉(zhuǎn)過來。不管是一些試點學校的成績，還是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式本身的發(fā)展情況，都可以肯定翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有其不容忽視的先進性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中等職業(yè)學校信息技術課程中的運用

（一）教學過程

1.教學準備

這里所指的教學準備是教師的教學準備。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式有不同，但也有相同。相同的是教師必要的課前教學準備。兩者也只是步驟上的相同，準備的內(nèi)容上，也是大不一樣的，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中信息技術課程的課前準備不再是如何導入、如何展開新知識教學、如何進行新知識鞏固活動、如何對本課所學內(nèi)容進行小結、如何布置家庭作業(yè)等，而是需要信息技術教師創(chuàng)建供學生在家中或者課外觀看的學習視頻。當然，內(nèi)容還是要圍繞信息技術教材，同時也可以增加一些課本上沒有的東西。

2.課前學習

教師有準備活動，學生在課外也有準備活動，即根據(jù)教師創(chuàng)建的學習視頻進行課前學習，充分掌握相關的知識點，以備課堂上和教師面對面交流和完成相關的作業(yè)。上文也提及過，翻轉(zhuǎn)課堂，不言而喻，即將課堂課外教學模式進行翻轉(zhuǎn)，原本需要在課堂上完成的內(nèi)容需要教師和學生在課外完成，原本需要在課外完成的作業(yè)需要在課堂上完成。因此，學生的課前學習可能是一個分水點，如果學生很好地完成了課前學習，那課堂上與教師的交流質(zhì)量就會很高，作業(yè)完成情況也不會更差。同理，如果學生沒有很好地完成課前學習，那后續(xù)的課堂活動也不能很好地完成。

3.課堂活動

課堂活動主要是師生間的面對面交流和完成作業(yè)，課堂活動中的教學內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，在此種變化中，教學設計、教學目標、教學重難點都隨之改變。對于信息技術課程來說，課堂活動的這一改變恰好是一個機遇，改變傳統(tǒng)的教學模式，新的教學模式正好與信息技術課程教學內(nèi)容息息相關，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式整體無不在顯示信息技術的無線魅力，僅僅這一點就可以表明二者之間是有契合點的。教師和學生之間面對面地交流，可以是學生課前學習過程中的不理解的知識點，可以是學生對該節(jié)知識的認識，可以是教師的認識，可以是教師對信息技術專家人士認知的轉(zhuǎn)達。就像是一場探討會議一樣，暢所欲言。課堂上完成的作業(yè)可以是書本上的課后作業(yè)，可以是教師在創(chuàng)建的視頻中的作業(yè)，可以是根據(jù)該節(jié)知識點自己出的題，可以是一些著名難題，形式可以是多種多樣的。

4.評價反饋

評價反饋環(huán)節(jié)是信息技術課程翻轉(zhuǎn)教學模式中的重要環(huán)節(jié)之一，主要是因為評價反饋不僅僅只是對該節(jié)課的總結，還為之后的課程鋪墊了基礎，對于一些問題與不足，要想辦法改正，對一些收獲要努力保持。評價反饋不應該只是教師的評價反饋，還應該聽取各個學習水平的學生的評價反饋，甚至還可以探求相關翻轉(zhuǎn)課堂專家的評價反饋。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用優(yōu)勢

1.促進學生個性化學習

新課程標準認為學生是發(fā)展中的人，學生具有主觀能動性，學生是教學過程中的主體，教師是教學過程中的主導。我國著名的教育家孔子幾千年前就提出了因材施教，而實踐也證明一刀切的教育并不能滿足每個學生充分發(fā)展的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在信息技術課程中的應用，可以促進學生實現(xiàn)個性化學習，教師提前創(chuàng)建好視頻，學生在家中或課外完成學習，這種形式給了學生很大的自由，基礎好的一遍或許就看懂了，時間或許用得非常少，其他的時間就可以玩?；蛘邔W習其他事物了?；A沒有那么好的學生一遍不會可以再重復觀看，一個知識點不會也可以倒回去再看，這就是創(chuàng)建視頻的好處。學生可以自己選擇時間，而不是課堂上固定的幾十分鐘。

2.有利于重構和諧的師生關系

在整個信息技術教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式由于一些因素的干擾，教師和學生之間的關系漸趨緊張，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在某種程度上重構了師生關系，使師生關系再一次融洽和諧起來，這主要是因為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式使教師和學生劍拔弩張的因素消失了，課堂上教師和學生之間只有對信息技術知識的探討和交流，更像是朋友之間在討論一個話題，而不是階級明顯的講課和聽課，也沒有了之前的講授與被講授而聽不懂的矛盾。

3.有利于增加課堂師生的互動

傳統(tǒng)教學模式主要采取的是講授法，整個課堂上，只有信息技術老師一個人在唱獨角戲，學生更多的是扮演沉默的聽眾的角色。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中課堂上不管是面對面交流還是完成作業(yè)，教師的話語和學生的話語基本上可以到達持平的狀態(tài)，因此，教師和學生之間有了更多的互動。

結語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是當今科學技術奮發(fā)圖強的重要產(chǎn)物之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與中等職業(yè)學校信息技術課程的結合是一件雙贏的事，從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來說，在信息技術課程中的應用可以使其在更多范圍、更多領域中獲得實踐，以此進一步充實和完善翻轉(zhuǎn)課堂，并以此保持與時俱進和其先進性。從信息技術課程本身來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在其中的應用全方位地改變了其教學形式、教學內(nèi)容、教師和學生的任務，長此以往，教師的教學熱情和質(zhì)量會得到很好的提升，學生的學習興趣也會進一步加深。據(jù)此，筆者認為，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中等職業(yè)學校的應用是一件很有前景和發(fā)展?jié)摿Φ氖虑椤?/p>

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附 注

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中等職業(yè)學校信息技術課程中的應用研究”課題研究成果（課題批準號：GS[2017]GHB2412 ）。

（編輯：龍賢東）