謝凱

【摘要】多元化教學方式是新課改背景下，國內(nèi)初中語文教學中一種相當有效的教學方式，并且也是強化初中語文課堂教學質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)階段國內(nèi)的教學體系從傳統(tǒng)落后的知識教育正在逐步向著素質(zhì)教育方面轉(zhuǎn)化，因此傳統(tǒng)、陳舊的教學方式也早已無法滿足現(xiàn)階段教育水平的發(fā)展需要。文中針對初中語文教學中的多元化教學方式進行全方位地探討，并進行總結(jié)，同時也對于初中語文教學中的多元化教學方式提出一些有效的意見，以供大家借鑒參考。

【關鍵詞】初中語文；多元化；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在進行初中語文的課堂教學中，教師必須要把課文中的多元化內(nèi)容作為教學中的核心，同時讓學生多接觸這些多元化的內(nèi)容，并且讓學生接受與尊重這些外來文化。除此之外，在進行初中語文課堂教學的時候，教師要按照教學內(nèi)容找到與之相近的文章，并且讓學生對兩者進行比較與總結(jié)出兩種文化有何不同。

一、建設多元化教學機制

在進行初中語文的課堂教學中，學生要做的就是將語文知識進行掌握，并且來對自身文學知識的不足之處進行有效的補充與健全。但是初中語文在進行學習的時候，應當要以文化內(nèi)涵為重要前提才能夠順利進行。如果學生在初中學習階段只是將課文中的知識進行掌握，則這個學生本身所具備的語文知識就存在一定的缺陷與不足。因此教師必須要在進行初中語文教學時，要按照具體的教學進度與教學內(nèi)容，與一些資料進行糅合，通過多元化的教學方式來把學生的語文知識體系進行擴大，同時引入多元化的文化內(nèi)涵。

教師在進行語文課堂教學的時候，就以人教版七年級上的課文《女媧造人》來作為例子，語文教師可以通過課前精心準備的一些視頻、圖片或者音頻內(nèi)容，把女媧造人的故事通過多媒體對學生進行展開，同時讓學生對這些資料進行歸納總結(jié)，然后語文教師可以把“人類是如何出現(xiàn)的”這個問題讓學生進行充分討論。如果時間允許也可以讓學生通過不同的地域以及文化背景來對這一段內(nèi)容進行表達。學生通過《圣經(jīng)》里面的上帝造人的神話故事來將中、西方文化所存在的差異性進行表達，而這個方式可以有效地讓廣大學生對于東方、西方不同文化背景以及地域上的差異進行展示，通過這種方式可以有效地帶動學生的學習欲望與學習動力，同時讓學生能夠明白任何一個地域或者地區(qū)，都有屬于自身的文化傳播方式與載體，而且從多元化這個角度來說，作為文化本身其實是沒有國與國之間的分別，并且文化之間也沒有高低之分。而通過多元化方式，可以有效地提升學生對于外來文化的學習興趣，同時語文教師也必須要將所有學生的課外閱讀面進行擴展，并且也要積極地找尋一些既能夠增加多元化教學內(nèi)容，又有利于學生思考能力提升的經(jīng)典名著。比如說《套中人》《麥田里的守望者》等等。

二、 多元化初中語文教學的主要方法

（一） 初中語文多元化教學方式的確立

在進行初中語文教學的過程中，教師在課堂中主要的任務就是幫助學生進行課文整體內(nèi)容的理解和寫作能力的提高。此外也必須要在課堂教學過程中對于學生的情感表達、思維模式的拓展等等方面進行強化。比如說教師在進行閱讀理解這一部分內(nèi)容的講解時，以人教版九年級下的詩歌《鄉(xiāng)愁》為例，首先可以讓學生朗讀全文，并讓學生通過閱讀來大致地了解這篇文章中的主要內(nèi)容以及思想，然后教師可以通過多元化的教學方法，按照不同的分析角度來對文章進行理解。并且對于相同觀點的表達上，也應當幫助學生從不同的角度來進行討論與看待，既要有正面性的內(nèi)容，也能夠要具備相反的例子進行論述。而在進行寫作的時候，也應當要培養(yǎng)學生從不同的視角理解問題、分析問題的能力。對于一個完全相同的題目，不同的學生寫出來的文章都各不相同，而這些也都是屬于多元化的思考方式，所以教師必須要通過課前精心的準備，課堂上認真的講解、分析等有效的方式來培養(yǎng)與提高學生的多元化思維模式，對于提高學生的語文學習成績，以及今后的成長都有相當重要的意義，并且也能夠極大地改善語文課堂的教學質(zhì)量。

（二） 語文教學多元化的具體措施

教師在課堂教學中引進語文教學多元化的時候，必須要確定嚴格的教學規(guī)劃，同時也要對班級中所有學生的情況進行全面性的摸底與了解，掌握學生的水平。做好這些前提之后，語文教師可以通過以下的方法進行：

第一點，要不斷地激發(fā)與保持學生的語文學習熱情。當學生對學習充滿熱情與興趣的時候，他們的思維模式以及創(chuàng)造力才能夠得到全面性的激發(fā)與提高。所以，語文教師必須要通過有效的方式來刺激學生的學習欲望與學習動力，引導學生的好奇心。比如說在進行寫作練習時，由教師帶領學生到戶外進行體驗，比如說秋天的時候去登山，而在游玩中的許多體驗與事物的感想是課堂中無法給予的。

第二點，分組討論來提高學習激情。多元化教學的核心意義就是拓展學生的多元化思維模式。而將學生進行分組討論的方式，無疑是較為有效的方法。讓學生分組進行討論與印證，相互完善各自的不足，同時也強化了同學之間的溝通與交流能力，而且活躍了整個課堂的學習氛圍，可謂是一舉多得。教師可以將精心準備的問題交給不同分組的學生進行討論，并且教師在旁引導與糾正，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)掌握課程中的重點內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所言，現(xiàn)階段國內(nèi)的教學模式正在處于知識教育與素質(zhì)教育的過渡期，因此其中存在的諸多問題也間接地阻礙初中語文教學的順利進行。因此必須要采用新的教學模式來打破這個現(xiàn)狀。而多元化的教學模式對于整個初中語文教學意義重大，語文教師運用不同的教學方式來實現(xiàn)多元化教學的效果，而學生在語文老師的引導與協(xié)助下，也能夠養(yǎng)成良好的多元化思維模式，對于學生今后的學習與發(fā)展都是相當有利的。

（編輯：郭恒）