孫英姿

英語(yǔ)是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門科目，在教學(xué)過程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握其中包含的知識(shí)，更需要增加課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生生交流與師生交流的過程中，有效使用自己已經(jīng)掌握到的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1. 進(jìn)行課堂留白，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師給學(xué)生留出的獨(dú)自思考時(shí)間以及生生互動(dòng)交流時(shí)間影響課堂互動(dòng)效果，由于以往初中英語(yǔ)教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，忽視了給學(xué)生的留白時(shí)間，因此筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教師要想提升互動(dòng)式教學(xué)有效性，就需要合理進(jìn)行課堂留白，并為學(xué)生提供合理的分析思路，促使學(xué)生可以在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，更深入地思考相關(guān)內(nèi)容。

例如，初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講授完《Do you want to go to a movie？》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)本篇課文中相應(yīng)語(yǔ)句的了解，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行課堂留白，引導(dǎo)學(xué)生交流他們想看什么電影，促使學(xué)生可以在教師留白時(shí)間更好地應(yīng)用本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生說英語(yǔ)的能力。

2. 基于學(xué)生理解，進(jìn)行課堂互動(dòng)

新課程改革背景下，對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求，每位教師都需要將學(xué)生作為課堂主體。要想使初中課堂上互動(dòng)時(shí)教學(xué)實(shí)施效果更為理想，初中英語(yǔ)教師就需要做好學(xué)生調(diào)查工作，通過分析學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)理解情況，開展相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，使得學(xué)生可以在活動(dòng)過程中合理使用自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，并積極向其他學(xué)生學(xué)習(xí)自己尚未掌握的英語(yǔ)知識(shí)，相信在互動(dòng)后班級(jí)整體學(xué)生英語(yǔ)水平都能夠得到提升。一方面，在分析學(xué)生對(duì)本節(jié)課理解情況時(shí)，教師需要做好與學(xué)生的直接溝通工作，這樣可以直觀地從學(xué)生角度入手，了解到自己教學(xué)過程中存在的不足之處以及大部分學(xué)生對(duì)哪方面知識(shí)尚未理解，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解；另一方面，教師需要從學(xué)生課堂表現(xiàn)上總結(jié)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)理解情況，由于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間本身十分有限，因而教師需要在教學(xué)過程中收集學(xué)生表情、動(dòng)作、行為所呈現(xiàn)出的反饋，針對(duì)學(xué)生參與積極性不高、不踴躍發(fā)言之處進(jìn)行深入教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解更為透徹。

3. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理采用教學(xué)方法

不同教學(xué)方法對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的影響是不同的，基于此，為了提高整體互動(dòng)效果，筆者建議初中英語(yǔ)教師就要詳細(xì)分析課堂教學(xué)內(nèi)容，基于以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，劃分出教學(xué)重難點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法為學(xué)生講授。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，建議初中英語(yǔ)教師采用不同教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠處于形式豐富、知識(shí)趣味性高的英語(yǔ)課堂之中。

例如，初中英語(yǔ)教師在為講授《Will people have robots？》一課時(shí)，就可以基于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生放映當(dāng)前已經(jīng)制作出的機(jī)器人，促使學(xué)生可以在機(jī)器人圖片的帶動(dòng)下，在情境創(chuàng)設(shè)法的促進(jìn)下，更主動(dòng)的參與到“未來人們生活中是否會(huì)有機(jī)器人”這一話題的探討之中。

4. 加強(qiáng)生生互動(dòng)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

在互動(dòng)式教學(xué)過程中，初中英語(yǔ)教師不僅需要重視自己與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，更需要重視學(xué)生之間的活動(dòng)與交流，這樣不僅可拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，提高學(xué)生之間的幫助效果，同時(shí)在生生交流的基礎(chǔ)上，班級(jí)能夠形成更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂中的參與積極性更高，有助于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開展。為了使得生生效果更為理想，建議初中英語(yǔ)教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，合理導(dǎo)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)課題，以該課題為互動(dòng)核心，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的理解已經(jīng)自己所積累下的英語(yǔ)知識(shí)，使用英語(yǔ)與其他學(xué)生探討本課題內(nèi)容。同時(shí)為了避免學(xué)生在課題探究過程中出現(xiàn)探討內(nèi)容與課題無關(guān)的情況，初中英語(yǔ)教師就必須積極走入學(xué)生探究小組之中，與學(xué)生互動(dòng)探討，保證學(xué)生探究實(shí)效性。

5. 采用互評(píng)方式，探討學(xué)習(xí)效果

大部分初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，忽視學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)過程中的互動(dòng)，整體互動(dòng)效果并不理想，學(xué)生無法通過參與評(píng)價(jià)找到自身學(xué)習(xí)不足之處，基于此，建議初中英語(yǔ)教師就需要采用互評(píng)方式，真正讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生可以在互評(píng)過程中幫助他人找到其在課堂學(xué)習(xí)中的不足之處，并為其提供相應(yīng)學(xué)習(xí)建議。但是由于初中學(xué)生自我認(rèn)知能力相對(duì)較弱，為了讓學(xué)生可以基于課堂互動(dòng)效果對(duì)自己以及他人做出更客觀的評(píng)價(jià)，初中英語(yǔ)教師就需要在學(xué)生互評(píng)后予以總結(jié)和補(bǔ)充，保證學(xué)生可以更為全面地了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后期學(xué)習(xí)提供支持。

綜上所述，為了促使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更加理想，提高互動(dòng)式教學(xué)有效性，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該合理進(jìn)行課堂留白、根據(jù)學(xué)生理解開展課堂互動(dòng)、合理采用教學(xué)方法、導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題強(qiáng)化生生互動(dòng)、采用互評(píng)方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以在積極參與互動(dòng)的基礎(chǔ)上，成為課堂學(xué)習(xí)主體，在理解英語(yǔ)的基礎(chǔ)上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

[1] 劉珊珊. 初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J]. 新課程（中學(xué)）， 2015（08）.

[2] 陳立明. 互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 知識(shí)窗（教師版）， 2017（07）.

（作者單位：山東省鄒平縣青陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）