高華隆

改革開放以來，各方面都發(fā)生了重大的變化，國家對于教育體制的改革也逐漸重視起來。在現(xiàn)階段的義務(wù)教育之中，更加注重學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，以往的讀寫英語顯然已經(jīng)不符合新時代對于青少年的要求。在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的同時更加注重學(xué)生的聽說能力，這正是新型的教育體制要求。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初目的就是增強(qiáng)英語的表達(dá)能力，但在中國應(yīng)試教育的體制下，這種思想漸漸被遺忘了，教師在教學(xué)過程中更傾向于培養(yǎng)學(xué)生在書寫方面的能力。聽說讀寫的全面發(fā)展才是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，因此在以后的英語學(xué)習(xí)中更要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。本文主要針對現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在的主要缺陷進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)提高學(xué)生口語能力的培養(yǎng)方法。

1. 口語表達(dá)情境環(huán)境的創(chuàng)立

在初中，大部分學(xué)生的口語都還處于初級的發(fā)展階段，所以說這個時候他們往往都不愿意在這么多同學(xué)面前張口說英語。一方面是害怕自己說錯遭到別的同學(xué)的嘲笑，還有一部分原因是大家在學(xué)校都說的是漢語，只有他一個人說英語的話就會顯得格格不入，有時還會被別人說成是愛出風(fēng)頭。針對這些現(xiàn)象，初中的英語教師就可以在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的情境，在這個情境中，大家都說英語，也就沒有什么不好意思的了。當(dāng)然在這個情境式的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分地、隨意地說英語，以此往來，學(xué)生的英語表達(dá)能力一定能夠得到很大的提升。因此，初中英語教師在教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)立一種情境式的教學(xué)環(huán)境。

例如，在初中的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)到一篇以“Healthy diet”為題的英語文章，那么在這節(jié)課上課前的幾分鐘，教師就可以根據(jù)這節(jié)課的主要內(nèi)容創(chuàng)立一個小情境。教師：“More and more people are getting fat in the world. Why are they so fat？”這就是一個小情境的設(shè)立，教師可以要求學(xué)生都用英語來回答。這時就會有學(xué)生說：“Because they eat too much， and maybe they eat too many sweet things.”當(dāng)然肯定還會有其他學(xué)生的回答，這個時候，教師就可以根據(jù)每個人的發(fā)言，聽出他們在語法中的錯誤，并用委婉的方法指出。然后再開始正式的上課。通過這樣一個小情境的聊天，能使學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣，最終提高自己的口語表達(dá)能力。

2. 口語表達(dá)正確音標(biāo)的學(xué)習(xí)

對音標(biāo)的學(xué)習(xí)是進(jìn)行英語交流的基本，雖然說現(xiàn)在的小學(xué)也都開展了英語學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是進(jìn)行對最基本單詞的認(rèn)識，教師一般都沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)。但是到了初中，就是正式英語學(xué)習(xí)的開始，教師在教學(xué)中不要急于去完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在開展學(xué)習(xí)前，要進(jìn)行正確音標(biāo)的學(xué)習(xí)。只有將音標(biāo)的發(fā)音準(zhǔn)則進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，學(xué)生才能準(zhǔn)確地讀出一個單詞的發(fā)音，然后才能進(jìn)行正確句子的發(fā)音，這樣才能在根本上提高學(xué)生的表達(dá)能力，因此，初中英語教師的教學(xué)過程中還要注重學(xué)生對于音標(biāo)的掌握情況。

例如，大家都知道，在音標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，一般都是有很多要求的，比如，音標(biāo)發(fā)音時的口型、元音與輔音的組合發(fā)音，音標(biāo)的識讀規(guī)則等等。在音標(biāo)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將音標(biāo)的發(fā)音與漢語拼音的發(fā)音聯(lián)系起來，/p/ 的發(fā)音就是聲母中p的發(fā)音；/b/ 的發(fā)音就是聲母中b的近似音。在元音與輔音的組合中，/t/就可以與元音音素進(jìn)行組合，教師可以把這些組合放在一起，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。在音標(biāo)的拼寫中，還有重讀、連讀等等規(guī)則，這些都需要教師去教給學(xué)生，從而打好學(xué)生的英語發(fā)音基礎(chǔ)，以便更好地提高英語的口語表達(dá)能力。

3. 口語表達(dá)相關(guān)活動的開展

大家都知道，在練習(xí)的過程中能更好地提高一個人的能力。英語的口語能力同樣也不例外。試想，一個有著豐富英語表達(dá)基礎(chǔ)的人，如果讓他幾年不說英語，會有什么后果。當(dāng)然就是會慢慢遺忘了英語的表達(dá)方法。因此，初中學(xué)生的英語口語能力想要得到真正的提高，就要在練習(xí)中提高自己。這個時候，學(xué)校就可以經(jīng)常組織一些相關(guān)的課外活動，在這樣的活動中，不僅能提高學(xué)生的口語能力，對于自身的成長與發(fā)展同樣有很大的幫助。

例如。各個初中學(xué)校就可以經(jīng)常組織一些英語演講比賽、創(chuàng)設(shè)英語角等等相關(guān)活動，同時教師要去鼓勵學(xué)生都積極參加。在這樣的活動中，學(xué)生就會為了自己的成功而去積極學(xué)習(xí)英語表達(dá)，遇到那些不懂得的表達(dá)方式，也會主動向教師或者是同學(xué)請教，在這樣主動學(xué)習(xí)與演講的過程中，就會大大提高一個學(xué)生的英語表達(dá)能力。同樣，在英語角中，學(xué)生就是每天去讀各種與英語有關(guān)的文章。俗話說，熟能生巧，在這樣的練習(xí)過程中，也會提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在現(xiàn)代化的發(fā)展中，對于一個人才的要求不僅僅是專業(yè)能力的擁有，還注重英語的表達(dá)能力。對此，廣大的初中英語教師應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)。在日常的英語教學(xué)中，為學(xué)生打好英語表達(dá)的基礎(chǔ)、多用英語對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，、經(jīng)常組織一些有關(guān)的課外活動，以此來提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，這樣也是為國家培養(yǎng)出更多有才能的人。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣河灘鎮(zhèn)蘇孟學(xué)校）