靳娟

在新課改的背景下，教師對學(xué)生的英語口語教學(xué)越來越重視，就如何提高學(xué)生的英語口語的實際運用能力，成為了高中英語教學(xué)普遍關(guān)注的問題。在英語課堂實施課前演講，有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文著重探討課前演講應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)的實踐。

1. 課前演講應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高中學(xué)生的英語水平雖未被準(zhǔn)確定義，但就目前情況而言，學(xué)生的英語口語交際能力普遍被認(rèn)為是衡量學(xué)生英語水平的條件之一。通過開展課前演講活動，能夠利用真實的演講情境，讓學(xué)生能夠融入其中，進(jìn)行英語口語演講。在此過程中，可以使學(xué)生的英語口語水平得到快速進(jìn)步，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力的發(fā)展。

2. 課前演講應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)的實踐原則

一次成功的英語演講離不開學(xué)生的努力與教學(xué)的有效引導(dǎo)。課前演講應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)，有助于充分提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)十分有利。因此，教師應(yīng)豐富英語課前演講的形式，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 演講題材的自主性

興趣對于學(xué)生的英語演講而言十分重要，只有學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，才能充分投身于英語演講之中。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的演講興趣，可以讓學(xué)生自主選擇演講題材，讓學(xué)生選擇出自己感興趣的題材，提高學(xué)生演講的積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的英語水平有較大的提高。

在英語教材中，涉及的口語話題較多，其表達(dá)方式也是多種多樣的，教師單一的理論講述，已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的心理需求，長此以往，會使學(xué)生喪失對于英語學(xué)習(xí)的積極性。演講題材的自主性，有利于學(xué)生在浩瀚的英語知識中，摸索到自己感興趣的內(nèi)容，并將其發(fā)光發(fā)熱，最終促進(jìn)學(xué)生整體英語口語表達(dá)水平的進(jìn)步。教師在此過程中，應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語講演以及題材選擇的自信心，對于學(xué)生的演講內(nèi)容不應(yīng)予以過分干預(yù)，學(xué)生可以選擇各種題材的演講，如異域風(fēng)情或是電影短片等，只要是學(xué)生自己感興趣并且有益的題材，都可以讓學(xué)生充分利用，進(jìn)而實現(xiàn)高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的快速進(jìn)步。

2.2 演講效果的多樣性

有許多學(xué)生演講的過程中，會產(chǎn)生緊張情緒，但為了演講的效果，也有不少學(xué)生克服了這種緊張情緒，在演講時發(fā)揮的游刃有余，得到了發(fā)自內(nèi)心的掌聲。對于克服這種緊張情緒，還可以有效利用身體語言，使學(xué)生的緊張情緒得以緩解，還有的學(xué)生利用多媒體技術(shù)，在演講過程中播放優(yōu)美的背景音樂，不但有助于緩解學(xué)生的緊張情緒，還能夠使演講融入到音樂的情境中，使演講更具有渲染性。這些方式都是克服學(xué)生緊張情緒的有效手段，并能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新演講精神，最終呈現(xiàn)出演講效果的多樣性。

2.3 演講參與的互動性

一次精彩的演講絕不能忽視與聽眾之間的互動，良好的互動方式，能夠使演講的氣氛變得富有生機(jī)，提升聽眾的興趣與積極性。因此，在演講題材的選擇上，應(yīng)盡可能是大家普遍熟悉的內(nèi)容，這樣才能夠使學(xué)生更好地參與其中，并在演講的過程中引起大家的普遍共鳴，更助于演講者與聽眾之間的有效互動。這樣不僅能夠起到監(jiān)督作用，還能夠彰顯出演講者的風(fēng)趣與幽默。在演講結(jié)束之后，演講者也可以邀請聽眾對自身的演講做出評價，促使演講者能夠不斷的尋求進(jìn)步，以便得到大家的普遍認(rèn)同。

例如，學(xué)生在演講的過程中，應(yīng)積極與聽眾進(jìn)行互動，拋出有趣的互動話題，而引起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的演講環(huán)境，對學(xué)生的互動話題應(yīng)積極配合，并帶動整場的氣氛，使學(xué)生英語口語演講注入一抹鮮活的色彩。

2.4 演講任務(wù)的層次性

沒有人是天生的演講者，都是經(jīng)過后天的不斷努力，才能成為人群間耀眼的新星。在英語口語演講中也不例外，學(xué)生說錯話或者邏輯表達(dá)不清楚是很常見的事情，對此教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的演講自信心，使學(xué)生英語演講產(chǎn)生足夠的興趣。

例如，在學(xué)生演講之處，教師不應(yīng)對其有過高的要求，應(yīng)注重演講任務(wù)的層次性，要讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸摸索到演講的精髓，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，將英語演講與實際生活進(jìn)行有效結(jié)合，才能促使學(xué)生的英語口語交際能力獲得充分進(jìn)步。

3. 總結(jié)

總而言之，課前演講對于高中英語口語教學(xué)而言至關(guān)重要。有助于充分提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主進(jìn)行演講題材的選擇，注重演講題材的參與性、互動性以及層次性等，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的實質(zhì)性進(jìn)步。

[1] 陸新華. 演講應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)的實踐[J]. 中學(xué)生英語， 2017（12）.

[2] 凌和軍.課前演講應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)的實踐[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）， 2014，16（05）.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)）