張鎖會(huì)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作；仿寫(xiě)；背誦例文；互評(píng)互改

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0098—01

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了練習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)作，發(fā)表見(jiàn)解就是在說(shuō)話，寫(xiě)作則是運(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)這些思想進(jìn)行表達(dá)和交流，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。學(xué)生怎樣才能擁有表述的能力呢？筆者主要從遣詞造句、仿寫(xiě)、背誦積累、習(xí)作間的互評(píng)互改等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、遣詞造句是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)

由字組詞，再由詞連成句子，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生理解詞義，內(nèi)化生活，考慮相關(guān)語(yǔ)境，再表達(dá)出一個(gè)讓別人完全明白的意思，是非常有難度的。因此，遣詞造句能力就成了學(xué)生表達(dá)情感、形成作品最基本的元素，成了學(xué)生習(xí)作水平提高的關(guān)鍵。

那么，作為教師，在上課時(shí)應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力呢？首先要讓學(xué)生養(yǎng)成查字典詞典的習(xí)慣。要把一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中，你得理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，如“終于”這個(gè)詞，在詞典里解釋為“到底，最終，表示所意料的或所期望的事情最終發(fā)生?！边@樣解釋學(xué)生似乎還是無(wú)法真正理解詞義。怎么辦呢？聯(lián)系上下文來(lái)理解，在課文《爬天都峰》中“爬啊爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！币馑际撬麄兘?jīng)過(guò)努力最終達(dá)到了目的。詞語(yǔ)意思明白了，接著就可以練習(xí)造句。A生：“今天老師出的這道應(yīng)用題太復(fù)雜了，我費(fèi)了好大的勁，終于做出來(lái)了?！盉生：“‘鼎字實(shí)在太難寫(xiě)了，我寫(xiě)了好幾遍，終于寫(xiě)對(duì)了?！?這樣反復(fù)練習(xí)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)造句環(huán)節(jié)，就會(huì)為學(xué)生習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 仿寫(xiě)是學(xué)生習(xí)作入門(mén)的捷徑

仿寫(xiě)就是讓學(xué)生 “照貓畫(huà)虎”。有經(jīng)驗(yàn)的教練在教學(xué)員學(xué)習(xí)滑冰時(shí)，會(huì)給他們一把椅子，讓學(xué)員推著椅子在冰面滑行。這樣做是為了給學(xué)員一個(gè)抓手，解除他們的心理障礙，等基本要領(lǐng)掌握了，拿掉椅子練習(xí)技法。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作也是這個(gè)道理，他們也需要把“椅子”，所謂“椅子”不是教師的謀篇布局和寫(xiě)作技法，而是習(xí)作入門(mén)的方法。方法在哪？就在教師教的一篇篇課文中。老舍的《貓》是一篇很好的習(xí)作例文，他寫(xiě)了成年貓的古怪，小貓的淘氣。學(xué)習(xí)中學(xué)生明白了寫(xiě)小動(dòng)物就要抓它的性格特點(diǎn)，接著習(xí)作《我家的小貓》，通過(guò)觀察、思考，一篇篇與老舍的《貓》神似的文章就誕生了。學(xué)生找到了抓手，有了自信，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。

三、 背誦例文是學(xué)生積累素材的方法

經(jīng)歷過(guò)的人、事，在學(xué)生的大腦中沒(méi)有形成信息，烙下印記。怎么辦呢？背例文。筆者的做法是，讓學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始就背誦例文，例文的質(zhì)量教師把關(guān)，300字，一周一篇。其實(shí)你不必?fù)?dān)心學(xué)生的能力，背誦也是一種習(xí)慣。一學(xué)期背18篇，當(dāng)然學(xué)困生可以背一個(gè)自然段或一部分，形成制度，學(xué)生利用課余和早讀時(shí)間背誦，周五第二節(jié)課登記，有記錄，獎(jiǎng)罰分明。四年級(jí)400字，以此類推。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，計(jì)算下來(lái)每生背誦作文144篇，計(jì)25萬(wàn)字。這一百多篇作文裝在學(xué)生的心里，和學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的人、事、物產(chǎn)生共鳴，取之不竭，用之不盡，學(xué)生寫(xiě)作文還有困難嗎？

四、 互評(píng)互改是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

做語(yǔ)文教師，最頭疼的工作莫過(guò)于批閱學(xué)生的作文，一節(jié)課40分鐘，只能批閱3至5本，一個(gè)班七八十人批一次作文就得十幾節(jié)課。不說(shuō)教師勞動(dòng)強(qiáng)度的大小，單說(shuō)給學(xué)生幫助只能用微乎其微來(lái)形容。這種傳統(tǒng)的方式弊端在于，教師不能及時(shí)地回饋學(xué)生作文信息，等兩周作文批閱完了，學(xué)生當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作心情已消失殆盡，反饋無(wú)效。還有教師怕增加自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，不敢讓學(xué)生寫(xiě)作文。一學(xué)期下來(lái)生均作文7至8篇，小學(xué)階段學(xué)生作文不到一百篇。習(xí)作水平提高的關(guān)鍵在練，是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，沒(méi)有量的保證怎么有質(zhì)的提高呢？只有打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生互評(píng)互改，教師重在引導(dǎo)。筆者的做法是，把學(xué)生的作文集中到一起，不分好壞優(yōu)劣，打亂分發(fā)到學(xué)生手中，教師指導(dǎo)學(xué)生批閱，要求寫(xiě)出不少于30字的評(píng)語(yǔ)。三人行，必有我?guī)熝伞?yōu)等生能給學(xué)困生進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，同樣的題目，習(xí)作水平弱一些的學(xué)生，讀了其他學(xué)生的文章，就會(huì)明白原來(lái)一件事可以這樣講。每周作文至少兩次。教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀習(xí)作、評(píng)語(yǔ)及時(shí)反饋，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作、交流的機(jī)會(huì)多了，作文水平自然就提高了。

編輯：張慧敏